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普通話考試文章:漫議終身學習

更新時間:2010-06-23 19:19:14 來源:|0 瀏覽0收藏0

  隨著信息技術的迅速發(fā)展,人類正在進入知識經(jīng)濟時代,由于知識老化速度大大加快,必須把十二年制的學校義務教育延長為“八十年制”的終身學習,才能在這迅變的時代中生存、發(fā)展、成功。而學習化社會是終身教育的理想和目標,是終身學習的理想境界。從傳統(tǒng)社會轉(zhuǎn)向“學習社會”,學習將成為一種生活方式,學校僅是學習的場所之一,人的一生將無法區(qū)分成“教育階段”和“工作階段”,而強調(diào)終身教育,工作學習化,學習工作化,學習、工作一體化。要有競爭力、應變力,首先要有學習力。用“新一代的管理大師”彼得?圣吉博士的話:“未來唯一持久的優(yōu)勢,是有能力比你的競爭對手學習得更快”。

  學習化社會對教育單位而言,要由傳統(tǒng)教育中重視人的“受教育權”向重視人的“學習權”轉(zhuǎn)變,使學生由學會知識轉(zhuǎn)向?qū)W會學習。“學校”就是作為學習者的學生和作為學習者的教師同時存在的場所。21世紀的教師已不是就時間意義而言,更多的是就教師身上所體現(xiàn)的新世紀人的素質(zhì)而言,教師應當首先改變心智模式,意識到教育者再也不可能居于對教育的壟斷性地位,他本身需要終身學習,才能夠以引導者的身份進行教育,也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和學習者的平等性合作地位。沒有教師不想實現(xiàn)自我的人生價值,也就沒有教師不經(jīng)歷認識自我過程中的自尊與自省,實現(xiàn)自我過程中的自強,超越自我過程中的自信,而自尊、自省、自強與自信諸品性的生成都必須經(jīng)過不斷的學習和思考。正如古希臘哲人蘇格拉底所說:“沒有思考的人生是不值得活的”。誠然,人生修養(yǎng)是一項極為復雜、艱難的工程,而一個樂于高度自我超越的教師是永不停止學習的人,他愿意承受這樣一個創(chuàng)造的過程,進行終身的修煉,最終形成完整的人格,實現(xiàn)自我超越,影響他的學生。綜上,一個現(xiàn)時代的“引導型”教師,無論是做人——以其良好的修養(yǎng)引導學生,還是做事——以其創(chuàng)新的精神引導學生,都需要自身連續(xù)不斷的學習和修煉,原因只有一個——進行終身教育者必先成為終身學習者。終身教育、終身學習和學習化社會作為一種重要的國際性教育理念和教育思潮,正逐步從理論層面向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)化。無疑,順應,將成為一種明智的選擇。談素質(zhì)教育素質(zhì)教育的涵義是什么呢?由于各級各類教育都是以培養(yǎng)人才為其主要目的,因此,可以給素質(zhì)教育下一個這樣的定義:以提高人才素質(zhì)作為主要內(nèi)容和目的的教育就是素質(zhì)教育。 從高等教育的角度來看,什么是人才素質(zhì)?老師們認為,人才素質(zhì)的構(gòu)成應該包括四個方面,即:思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身體心理。

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