湖北評職稱時職稱英語不作硬性要求

更新時間：2017-02-08 13:31:56 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要　　【摘要】目前備考2017年職稱英語考試的考生在循序漸進的進行中。環(huán)球網(wǎng)校為考生整理了湖北評職稱時職稱英語不作硬性要求相關(guān)熱點新聞，希望備考2017年職稱英語考試的考生都能順利通關(guān)，更多資料敬請關(guān)注網(wǎng)校

　　【摘要】目前備考2017年職稱英語考試的考生在循序漸進的進行中。環(huán)球網(wǎng)校為考生整理了“湖北評職稱時職稱英語不作硬性要求”相關(guān)熱點新聞，希望備考2017年職稱英語考試的考生都能順利通關(guān)，更多資料敬請關(guān)注網(wǎng)校職稱英語考試頻道……

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湖北取消職稱英語計算機硬性要求

　　記者今天(2月3日)從省人社廳獲悉，根據(jù)中央《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》(下文簡稱《意見》)，今年起，在湖北省申報職稱，外語不再作為申報的前置必備條件，由用人單位聘用時，根據(jù)崗位特點和要求，提出對外語水平的要求;計算機不作統(tǒng)一要求，將根據(jù)專業(yè)特點和層次，進一步具體予以明確。

　　完善工程、會計等專業(yè)正高職設(shè)置標準

　　按國家統(tǒng)一要求，職稱現(xiàn)行29個系列58個專業(yè)，按初、中、高設(shè)置，其中少部分專業(yè)未設(shè)置正高級別。健全制度體系，完善層級設(shè)置，是《意見》明確的重點改革任務(wù)。今年，湖北省要在未設(shè)置正高級職稱的系列中均設(shè)置正高級，不留空白。同時，完善湖北省工程、會計、經(jīng)濟、統(tǒng)計、審計專業(yè)正高職的設(shè)置標準。使每一專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才都有職業(yè)發(fā)展的空間。

　　不受戶籍、地域、身份、檔案、人事關(guān)系制約

　　在湖北省工作1年以上的專業(yè)技術(shù)人員，按規(guī)定可在湖北省參加職稱評審。湖北省高校、科研院所、醫(yī)療機構(gòu)等單位，經(jīng)批準離崗創(chuàng)業(yè)或兼職的專業(yè)技術(shù)人才，3年內(nèi)可在原單位按規(guī)定申報職稱，其創(chuàng)業(yè)或兼職期間的工作業(yè)績，作為評價的重要指標。在湖北省工作的港澳臺專業(yè)技術(shù)人才以及持有永久居留證的外籍人員，也可按規(guī)定在湖北省參加職稱評審。

　　論文等不作為應(yīng)用型人才的限制性條件

　　有關(guān)負責人介紹，湖北省還將以職業(yè)屬性和崗位需求為基礎(chǔ)，以國家標準為依據(jù)，結(jié)合專業(yè)特點分3年修訂完善湖北省職稱評價標準。高校教師分為教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研并重型和社會應(yīng)用推廣型。衛(wèi)生分為基層型和通用型。工程分為技術(shù)研發(fā)型和工程開發(fā)型，對理論性強、研究屬性高的專業(yè)試行論文著作代表制制度，以質(zhì)量而不是數(shù)量為評價要素。對實踐性強、操作性強、研究屬性不明顯的系列和專業(yè)，不作論文要求，將專利成果、項目報告、工作總結(jié)、技術(shù)推廣、決策咨詢、教案病案等作為主要評價要素。建立適應(yīng)不同崗位特點、不同專業(yè)需求的、科學(xué)合理的評價標準和評價機制。

　　職稱評審改革會給你帶來什么?

　　本次改革，是實行了三十年的職稱制度首次大改革?！兑庖姟诽岢觯瑢⒃?年內(nèi)完成工程、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、會計、高校教師、技工院校教師等職稱系列改革任務(wù)，5年內(nèi)爭取完成所有系列職稱制度改革任務(wù)。

　　不再為外語和計算機頭疼了

　　明明工作跟外語不沾邊，可過不了外語考試就評不上職稱……

　　職稱外語考試設(shè)立20多年來，一直伴隨著“一刀切”“雞肋”等質(zhì)疑。據(jù)報道，某作家已經(jīng)出版發(fā)表了幾百萬字的報告文學(xué)、小說和散文，并多次獲獎，但由于不能通過外語、計算機考試，遲遲未能獲得副高職稱(二級作家)，一度成為網(wǎng)友熱議的話題。

　　此外，作為職稱評定的“敲門磚”，職稱外語考試成為部分機構(gòu)與個人的搖錢樹，滋生各種亂象：考前，各類“保過”培訓(xùn)信息滿天飛，有的培訓(xùn)班甚至公開指導(dǎo)作弊;考中，代考、傳送試題答案等舞弊行為屢禁不止;考后，掌握考生個人準確信息的機構(gòu)聲稱可以“網(wǎng)上修改成績”。

　　《意見》明確：對職稱外語和計算機應(yīng)用能力考試不作統(tǒng)一要求。確實需要評價外語和計算機水平的，由用人單位或評審機構(gòu)自主確定評審條件。

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　　病例教案也是參評材料

　　學(xué)術(shù)水平再高，不發(fā)表論文就評不上教授。在職稱評定中“唯論文論”曾經(jīng)是不少人的痛。

　　此次改革的重點之一，就是“論文不是評定職稱的必要條件”，取而代之，專利、科研成果、病例、教案等等都將變成參評材料。

　　此次公布的《意見》，對論文的要求實行了三放寬的改革措施，即：

　　不再將論文作為評價應(yīng)用型人才的限制性條件;

　　對在艱苦邊遠地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術(shù)人才，淡化或不做論文要求;

　　對實踐性操作性強，研究屬性不明顯的職稱系列可不做論文要求。

　　同時，改革后的職稱評價標準將推行代表作制度，專利成果、項目報告、工作總結(jié)、工程方案、設(shè)計文件、教案、病歷等成果形式都可以替代論文。

　　中小學(xué)教師可參評教授

　　此前，工程、經(jīng)濟、會計、中專教師等11個職業(yè)，都沒有設(shè)置正高級職稱，這在一定程度上限制了個人職業(yè)發(fā)展空間。而此次改革將全部沒有正高級職稱的系列都設(shè)置了正高級，這也讓"小學(xué)老師"成為"小學(xué)教授"變成可能。

　　2015年，中小學(xué)教師職稱制度改革全面推開，將原來獨立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列，統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列，分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。

　　此次《意見》提出，保持現(xiàn)有職稱系列總體穩(wěn)定，目前未設(shè)置正高級職稱的系列均設(shè)置到正高級。這也就意味著“工程、經(jīng)濟、會計、統(tǒng)計、農(nóng)業(yè)、船舶、飛行、工藝美術(shù)、實驗技術(shù)、中專教師、技校教師”這11個職業(yè)系列的專業(yè)技術(shù)人員可以參評正高級。

　　人力資源和社會保障部專業(yè)技術(shù)人員管理司司長俞家棟表示，改革的目的是暢通各個層次系列人的職業(yè)發(fā)展通道，保護他們工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

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