2020年心理咨詢實(shí)操課案例：托爾曼白鼠迷宮實(shí)驗(yàn)

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上圖是白鼠學(xué)習(xí)方位的迷宮。實(shí)驗(yàn)時將白鼠置于箱內(nèi)的出發(fā)點(diǎn)，然后讓它們自由地在迷宮中探索，迷宮中有到達(dá)食物箱的三條長短不等的通道。當(dāng)白鼠在迷宮內(nèi)經(jīng)過一段時間的探索后，被置于箱的出發(fā)點(diǎn)，研究者觀察它們的行為，檢驗(yàn)它們的學(xué)習(xí)結(jié)果。結(jié)果是：若三條通道暢通，白鼠選擇第一通道到達(dá)食物箱；若A處堵塞，白鼠選擇走第二通道；若B處堵塞，則它們選擇走第三條通道。根據(jù)這個實(shí)驗(yàn)以及其他許多實(shí)驗(yàn)，托爾曼認(rèn)為，動物的學(xué)習(xí)并非是一連串的刺激與反應(yīng)，它們學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是腦內(nèi)形成了認(rèn)知地圖（即現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）。外在的強(qiáng)化并不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要因素，不強(qiáng)化也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)。在此實(shí)驗(yàn)中，動物在未獲得強(qiáng)化之前學(xué)習(xí)已經(jīng)出現(xiàn)，只不過未表現(xiàn)出來，托爾曼稱之為潛伏學(xué)習(xí)。

托爾曼認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種信念或期望。他研究了白鼠走一種復(fù)雜迷宮問題，他認(rèn)為白鼠走迷宮，學(xué)習(xí)的不是左轉(zhuǎn)或右轉(zhuǎn)的序列，而是在它的腦中形成一種認(rèn)知地圖，一種關(guān)于迷宮分布的心理地圖，如果一條熟悉的路被堵塞，則白鼠就會根據(jù)認(rèn)知地圖所展現(xiàn)的空間關(guān)系采用另一條路線到達(dá)目標(biāo)。說明這一理論的是位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。AB兩組白鼠，A組白鼠從S1出發(fā)向右轉(zhuǎn)到達(dá)食物點(diǎn)F1，從S2出發(fā)也向右轉(zhuǎn)到達(dá)食物點(diǎn)尺，反復(fù)試驗(yàn)多次。B組白鼠則從起點(diǎn)S1出發(fā)向右轉(zhuǎn)到達(dá)食物點(diǎn)F1，若從S2出發(fā)則向左轉(zhuǎn)到達(dá)食物點(diǎn)F1，F(xiàn)是固定的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明B組白鼠的學(xué)習(xí)速度比A組快，這一事實(shí)認(rèn)為白鼠的學(xué)習(xí)主要是認(rèn)識達(dá)到目標(biāo)的符號及其意義，即獲得位置的認(rèn)知固，不是獲得一套特殊 (向右或向左)的動作反應(yīng)。

迂回實(shí)驗(yàn)也是證明位置學(xué)習(xí)優(yōu)越性的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)所用的迷宮有三條通向食物的途徑，途徑1最短，途徑2次之，途徑3最長。實(shí)驗(yàn)時先讓白鼠熟悉三條通向食物的途徑，一般情況下，自鼠選擇較短的途徑通向食物，當(dāng)途徑1被堵塞時(阻塞A)，白鼠就在途徑2與3中選擇較短的途徑2，如果途徑2亦被堵塞 (阻塞B)，白鼠只好走途徑3了。迷宮實(shí)驗(yàn)中當(dāng)堵塞A時，白鼠從A點(diǎn)退回，定途徑2，當(dāng)堵塞B時，白鼠退回，不走途徑2而走途徑3(大多數(shù)白鼠是這樣)，好象白鼠頭腦中有一個迷宮情景地圖，更明確其間的空間關(guān)系，可見其學(xué)習(xí)不是對平時訓(xùn)練的途徑順序的習(xí)慣行為，而是對迷宮的空間關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)。

托爾曼的另一個證明認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)是潛伏實(shí)驗(yàn)。有三組白鼠走迷宮，第一組白鼠到達(dá)迷宮終點(diǎn)后給食物獎勵，稱獎勵組;第二組白鼠在到達(dá)迷宮終點(diǎn)時不給獎勵，稱無獎勵組，第三組白鼠在到達(dá)迷宮終點(diǎn)時，前十天不給獎勵，第十一天開始給獎勵，稱中途獎勵組。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第三組白鼠在第十二天后到達(dá)迷宮終點(diǎn)的錯誤次數(shù)少于獎勵組，更少于不獎勵組。

為什么中邊獎勵組的乎均錯誤在得到食物強(qiáng)化后，明顯少于獎勵組7托爾曼認(rèn)為，該組白鼠在頭幾天沒有強(qiáng)化，但對迷宮的情景進(jìn)行探索，同樣進(jìn)行了學(xué)習(xí)，形成了迷宮認(rèn)知地圖，當(dāng)后來給予食物強(qiáng)化后，這認(rèn)知地圖使其成績趕上來。托爾曼結(jié)論為學(xué)習(xí)不是由于強(qiáng)化而獲得動作反應(yīng)范型，而是形成一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展在沒有強(qiáng)化的情況下也可以進(jìn)行。

上述的幾個實(shí)驗(yàn)中，迷宮的情景，有無獎勵等都作為自變量，而定迷宮的錯誤次數(shù)等則作為反應(yīng)變量。

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