心理咨詢師基礎(chǔ)理論惡補(bǔ)之咨詢心理學(xué)第一節(jié)第一單元

    一、心理咨詢產(chǎn)生的學(xué)術(shù)背景
    一般說來，咨詢心理學(xué)作為心理學(xué)的分支學(xué)科，在其形成之前，已具備了以下充分和必要的學(xué)術(shù)條件：
1．高爾頓[P. Gahon）用測量的方法對心理活動個別差異的研究和“自由聯(lián)想”方法的建立（1882年）；
2．卡特爾（J. M. CaKeH）發(fā)表《心理測驗與測量》的論文（1890年）；
3．韋特默（L. Witmer）在賓西法尼亞大學(xué)開辦兒童行為矯正診所（1896年）；
4．比內(nèi)-西蒙（A. Binet-T. Simon）為幫助弱智兒童編制智力測量（1904年）；
5．大衛(wèi)（Davis）為防止學(xué)生的行為出現(xiàn)問題，進(jìn)行行為指導(dǎo)（1907年）；
6．帕森斯（F. Parsons）職業(yè)指導(dǎo)運動的興起（1908年）。

    二、心理咨詢產(chǎn)生的社會需求背景
    早期學(xué)術(shù)理念和方法學(xué)基本確立之后，在強(qiáng)烈的社會需求之下，心理咨詢作為心理學(xué)的實踐活動便開始了。心理咨詢的前期學(xué)術(shù)觀念和方法學(xué)的準(zhǔn)備工作，是不同作者在各自的不同工作領(lǐng)域內(nèi)，使用心理學(xué)知識向人們提供幫助的過程中完成的。他們那時并不是自覺的臨床心理學(xué)家或咨詢心理學(xué)家，而是自為的、為實現(xiàn)某一種具體目標(biāo)去工作。盡管當(dāng)時還沒有“咨詢心理”這一概念，心理咨詢還稱不上是一種專門職業(yè)，但心理咨詢成為一種社會職業(yè)的可能性，已經(jīng)孕育在這類實際活動之中了。

    有的作者提出，“20世紀(jì)初美國職業(yè)指導(dǎo)運動、心理測量技術(shù)和心理衛(wèi)生運動的興起被認(rèn)為是現(xiàn)代心理咨詢產(chǎn)生的三個直接根源”，“現(xiàn)代的專業(yè)咨詢服務(wù)最早是由‘職業(yè)指導(dǎo)之父’帕森斯于1908年率先開展起來的”（樂國安，2002：44）。上述說法與史料略有出入。

    帕森斯（F. Parsons）于1908年確實在美國的波士頓創(chuàng)立了一家具有公共服務(wù)和培訓(xùn)性質(zhì)的“就業(yè)輔導(dǎo)局”。于次年又出版了《職業(yè)選擇》一書，此書為職業(yè)選擇指導(dǎo)，確實在方法學(xué)方面提供了幫助，但說他開創(chuàng)了“現(xiàn)代咨詢服務(wù)”，那就與史實相悖了。

    據(jù)文獻(xiàn)記載，心理咨詢不是發(fā)端于“職業(yè)指導(dǎo)”，而是起源于1896年誕生的《臨床心理學(xué)》?！靶睦碜稍儭弊鳛椤杜R床心理學(xué)》的早期工作內(nèi)容，早在“職業(yè)指導(dǎo)”之前已經(jīng)出現(xiàn)了。即便是“職業(yè)指導(dǎo)”在后來也可以作為發(fā)展心理咨詢的一部分，但帕森斯的從業(yè)年代，畢竟是在20世紀(jì)初，他比韋特默進(jìn)行兒童行為問題的健康咨詢（1896年），確實晚了整整十二年。在咨詢心理學(xué)急速發(fā)展的初期，十二年不是個短暫的瞬間。另外，韋特默不但在19世紀(jì)末已經(jīng)提出“臨床心理學(xué)”概念，而且以臨床心理學(xué)家的立場，在解決兒童行為問題方面，做了大量工作，1907年已經(jīng)創(chuàng)辦了專業(yè)刊物。由于他當(dāng)時肩負(fù)著廢止童工的社會職責(zé)，所以提出了就業(yè)之前必須經(jīng)過心理測量的建議。這無疑為后來咨詢心理學(xué)的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件和開辟了陣地。為此，他作為咨詢心理學(xué)的啟蒙者，無論就時間排序上，或在工作性質(zhì)上，比帕森斯更具有資格。

    有的作者將一位住過精神病院的患者比爾斯（C. W. Beers）在1907年出版的《自覺之心》（A mind that fount）定為咨詢心理學(xué)的發(fā)端，這顯然是一種歷史的誤會。雖然比爾斯的作品以及他個人的活動對后來的心理衛(wèi)生事業(yè)有貢獻(xiàn)，但心理衛(wèi)生學(xué)和咨詢心理學(xué)畢竟是兩碼事。

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    咨詢心理學(xué)誕生以后，促使它大踏步前進(jìn)的外在因素，是社會現(xiàn)實的需要；內(nèi)部關(guān)鍵因素，是該學(xué)科自身方法學(xué)的發(fā)展。

    在20世紀(jì)30年代以后，心理測驗和個體差異的研究，是臨床心理學(xué)發(fā)展的主要基礎(chǔ)和促進(jìn)因素，也是心理咨詢工作的重要手段。在這方面，對該學(xué)科發(fā)展曾經(jīng)提供幫助的功勞，應(yīng)歸于美國明尼蘇達(dá)大學(xué)，其代表人物是威爾森（Willionsen）。

    40年代以后，心理咨詢這門學(xué)科發(fā)展更快。1953年，美國心理學(xué)會咨詢心理學(xué)分會規(guī)定了正式的心理咨詢老師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這一“培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，后來成為教育訓(xùn)練委員會研究生院博士課程培養(yǎng)計劃的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。同時，這一分會還向美國心理專業(yè)職業(yè)考試委員會派出常任代表，積極參與頒發(fā)“心理咨詢指導(dǎo)員”的特別執(zhí)照。同年，美國心理學(xué)會倫理基準(zhǔn)委員會公布了APA倫理綱領(lǐng)。次年，由20余名心理學(xué)家發(fā)起創(chuàng)辦了《咨詢心理學(xué)雜志》，該刊物成為心理咨詢的專業(yè)雜志。1955年，美國心理學(xué)會開始正式頒發(fā)心理咨詢老師執(zhí)照。

    1956年，APA咨詢心理學(xué)分會的“定義委員會”，發(fā)表了題為《作為一個專業(yè)分支的咨詢心理學(xué)》的報告書。報告書指出，咨詢心理學(xué)可以從三個方面做出貢獻(xiàn)，并且這三者不可偏廢。第一，通過關(guān)心人的動機(jī)、情緒的調(diào)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)個體內(nèi)在精神世界的發(fā)展；第二，通過發(fā)展人們必要的能力、動機(jī)，幫助個人與環(huán)境協(xié)調(diào)；第三，正確地利用個體差異、充分考慮所有成員的發(fā)展，加深社會對心理咨詢的理解。另外，該委員會又強(qiáng)調(diào)，心理咨詢老師的目標(biāo)，不但要幫助那些連最基本、最低適應(yīng)狀態(tài)都已喪失的心理不適應(yīng)者，而且還應(yīng)該為促進(jìn)特定社會集團(tuán)的每一個人，使其最大限度地實現(xiàn)自我。

    心理咨詢工作除在美國迅速發(fā)展而外，40年代在歐洲大陸也有新面貌出現(xiàn)。二戰(zhàn)結(jié)束后，心理學(xué)重獲新生，40年代開始，發(fā)展很快。

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