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心理學(xué)史上重要人物之班杜拉

更新時間:2013-01-25 11:05:05 來源:|0 瀏覽0收藏0

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摘要 心理學(xué)史上重要人物之班杜拉

    阿爾伯特?班杜拉[Albert Bandura 1925.12.04],美國心理學(xué)家,生于加拿大阿爾伯達(dá)省的曼達(dá)爾鎮(zhèn)。他是新行為主義的主要代表人物之一,社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。

    1949年班杜拉在哥倫比亞大學(xué)獲學(xué)士學(xué)位;1951年在美國衣荷大學(xué)獲心理學(xué)碩士學(xué)位;1952 年獲哲學(xué)博士學(xué)位;1953年到斯坦福大學(xué)心理學(xué)系執(zhí)教;1964年升教授,在這期間,受赫爾學(xué)派的影響,他把學(xué)習(xí)理論運用于社會行為的研究中,由于他的奠基性研究,導(dǎo)致了社會學(xué)習(xí)理論的誕生,從而也使他在西方心理學(xué)界獲得較高的聲望;1972年獲美國心理學(xué)會授予的“杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎”;1973 年獲加利福尼亞心理學(xué)會“杰出科學(xué)成就獎”;1974當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席,1980年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎。

    班杜拉念小學(xué)和中學(xué)時,生活條件艱苦,教師和財源都很缺乏,那時候的學(xué)習(xí)主要靠自學(xué),班杜拉后來回憶說:“當(dāng)時所學(xué)的大多數(shù)課本中的內(nèi)容后來都過時了,唯獨期間養(yǎng)成的自我主導(dǎo)性一直都發(fā)揮著重要的作用,指導(dǎo)著我工作、學(xué)習(xí)、研究等?!背晒Τ擅偷陌喽爬谩拔夷茏龅剑 眮斫忉尅白晕倚芨小睍r,他回想起他少年時的經(jīng)歷,他說這句話正是他自己一生的寫照。沒錯,他能做到,并且,他做到了!

    班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論包含觀察學(xué)習(xí),自我效能,行為適應(yīng)與治療等內(nèi)容。他把觀察學(xué)習(xí)過程分為注意、保持、動作復(fù)現(xiàn)、動機四個階段,簡單地說就是觀察學(xué)習(xí)須先注意榜樣的行為,然后將其記在腦子里,經(jīng)過練習(xí),最后在適當(dāng)?shù)膭訖C出現(xiàn)的時候再一次表現(xiàn)出來。他認(rèn)為以往的學(xué)習(xí)理論家一般都忽視了社會變量。他們通常是用物理方法來進(jìn)行的動物實驗以此來創(chuàng)建他們的理論體系,這種研究方法對于作為社會一員的人的行為來說,沒有多大的研究價值。因為人是生活在一定的社會條件下,所以他主張在自然的社會情境中來研究人的行為。事實上,人們在社會情境中通過觀察和模仿,學(xué)到了許多行為。

    班杜拉在 1977 年提出“自我效能”的概念,用以指個體對自己在特定的情境中是否有能力得到滿意結(jié)過的預(yù)期。他認(rèn)為個體對效能預(yù)期越高,就越傾向做出更大努力。班杜拉指出了四點影響自我效能形成的因素,即:直接的成敗經(jīng)驗,替代性經(jīng)驗,言語勸說和情緒的喚起,這四方面的內(nèi)容影響了自我效能感的形成,同時也對教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喚起有很大的影響,自我效能感在教育心理學(xué)領(lǐng)域?qū)處熜睦淼难芯亢蛯W(xué)習(xí)動機的研究中頗受關(guān)注。

    班杜拉理論有著豐富的內(nèi)涵和外延,他區(qū)分了人類學(xué)習(xí)的兩種基本過程,即直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí);提出了觀察學(xué)習(xí)是人類間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)的一種重要形式,它普遍地存在于不同年齡階段和不同社會文化背景的學(xué)習(xí)者中,他的社會學(xué)習(xí)理論進(jìn)一步發(fā)展了傳統(tǒng)的強化理論,并且以教育有著重要的價值和實踐意義。但班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論也局限性和不足之處,它的局限性在于它不適合于解釋和說明陳述性知識的學(xué)習(xí)和復(fù)雜的、高難度的技能訓(xùn)練的過程,僅適用于解釋和說明觀察,模仿等社會性學(xué)習(xí)的過程。但有的學(xué)者認(rèn)為班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論還有被發(fā)展、深化的余地,只要加以適當(dāng)?shù)匕l(fā)展性研究,就可能繁衍出一些適用與解釋特殊社會環(huán)境和特殊社會成員的社會性學(xué)習(xí)的理論.

    主要著作:

    青少年的攻擊:1959
    社會學(xué)習(xí)與人格發(fā)展:1963
    行為矯正原理:1969
    心理學(xué)的示范作用:沖突的理論:1971
    攻擊:社會學(xué)習(xí)的分析:1973
    社會學(xué)習(xí)理論:1977
    變化社會中的自我效能:1977
    思想與行為的社會基礎(chǔ):一種社會認(rèn)知理論:1986

 

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