2013年三級心理咨詢師基礎知識點復習-6

1、社會心理學的主要理論
（1）定義：試圖用行為主義解釋人們行為的學說叫社會學習論。行為主義主要的理論假設是：先前的學習對現(xiàn)在的行為有決定作用
（2）簡史：a.行為主義早期的代表：俄國的巴甫洛夫，美國的沃森
           b.發(fā)展了行為主義：赫爾、斯金納
           c.用學習的原則研究人的社會行為：米勒、多拉德
           d.提出社會學習論：班杜拉、沃爾斯特
（3）學習機制:a.聯(lián)想:古典條件反射b.強化:行為后的獎賞（正強化）與懲罰（負強化）作為強化，能使某種行為固定下來并反復出現(xiàn)
（4）觀察學習：a.班杜拉社會學習論的重要組成部分

2、社會化的內(nèi)容（識記）
（1）教導社會成員掌握生活與生產(chǎn)的基本知識和技能。
（2）教導社會成員遵守社會規(guī)范
（3）教導社會成員樹立生活目標，確定人生理想
（4）培養(yǎng)社會角色：社會化的目的是培養(yǎng)合格的社會成員，使每個社會成員都獲得適合自己身份、地位的社會角色。

3、社會化的條件（識記）
（1）人類有較長的生活依賴期，即有一個不能獨立生活的童年時期，這是個體接受社會化最好時期，也是社會化的基礎。
（2）人類具有超越本能的能力。人類遺傳素質(zhì)提供了社會化的可能性

4、社會化的載體（識記）
（1）家庭：個體從出生起就在家庭中獲得一定的地位。家庭在社會化中地位獨特，作用突出。童年期是社會化的關鍵時期。
（2）學校：學校是有組織、有計劃、有目的地向個體系統(tǒng)傳授社會規(guī)范、價值觀念、知識與技能的機構，其特點是地位的正式性和管理的嚴格性。學校還具有獨特的亞文化、價值標準、禮儀與傳統(tǒng)。在早期社會化中，學校是不可替代的社會化載體。
（3）大眾傳播媒介：影視、音像、廣播、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)
（4）參照群體：能為個體的態(tài)度、行為與自我評價提供比較或參照標準的群體。特點是，個體可以不具備這個群體的成員資格，但這個群體卻能為個體提供行為空間。參照群體的作用是規(guī)范和比較，前者向個體提供指導行為的參照框架，后者則向個體提供自我判斷的標準。

5、政治社會化
（1）個體學會接受和采用現(xiàn)時的社會政治制度的規(guī)范，有相應的態(tài)度和行為。
（2）目的：將個體培養(yǎng)成一個合格公民，使之效力于本社會制度。
（3）核心內(nèi)容：培養(yǎng)公民的愛國意識
（4）愛國意識發(fā)展的三個階段：a.國家形象階段b.抽象國家觀念階段c.國家組織系統(tǒng)階段

6、道德社會化（領會）
（1）個體將社會道德規(guī)范逐漸內(nèi)化，成為自己行為準則的過程。
（2）三個方面：a.道德觀念與道德判斷：這是道德中的認知成分。皮亞杰認為，道德判斷是從他律到自律，從效果到動機。
               b.道德情感：是伴隨道德觀念的內(nèi)心體驗。形式是直覺的體驗，形象的體驗，深層次的體驗。內(nèi)容是愛國情感、勞動情感、集體榮譽感、正義感等。
               c.道德行為：個人對他人與社會有道德意義的行動。高水平的道德行為來自道德習慣的養(yǎng)成。

7、性別角色社會化
（1）個體在社會生活中，學會按自己的性別角色的規(guī)范行事的過程。
（2）有關描述：a.性：表示男女在生物學方面的差異，如遺傳、內(nèi)分泌、解剖及生理的差異
               b.性別：表示男女在人格特征方面的差異
               c.性別角色：表示男女在社會行為方式的差異
（3）a.家庭對性別角色社會化的影響是通過性別期待與認同、模仿的機制實現(xiàn)的
     b.兒童進入學齡期以后，學校和社會從多方面強化了男女兩性的角色差異

8、語言社會化
（1）個體社會化是從掌握語言開始，全部社會化是以語言社會化為前提的。

9、社會角色的概念（識記）
（1）社會角色是個體與其社會地位、身份相一致的行為方式及相應的心理狀態(tài)。它是對在特定地位的個體行為的期待，是社會群體得以形成的基礎
（2）米德使用社會角色來說明在人際交往中存在著可預見的互動行為模式，這個概念有助于了解個體與社會的關系；角色是在互動過程中形成的
（3）角色理論是按照人們所處的社會地位與身份解釋個體行為并研究其中規(guī)律

10、社會角色的分類
（1）按獲得方式分：先賦角色、成就角色
（2）按行為規(guī)范化程度分：規(guī)定型角色、開放型角色
（3）按功能分：功力型角色、表現(xiàn)型角色
（4）按承擔者的心理狀態(tài)分：自覺角色、不自覺角色

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