理解?溝通?引導(dǎo)：對“青春期”學(xué)生異性交往的應(yīng)有態(tài)度

　　在中學(xué)生的心理健康教育和輔導(dǎo)工作中，“青春期的異性交往”是一個(gè)最敏感的問題，是一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。然而，許多家長和教師卻有意或無意地忽視了這個(gè)問題。

　　在不少人看來，中學(xué)生的異性關(guān)系是一個(gè)不應(yīng)該討論、至少不應(yīng)該讓中學(xué)生一起來討論的問題。當(dāng)意識(shí)到自己的孩子或?qū)W生已經(jīng)情竇初開時(shí)，很多家長和教師或者在心里暗暗著急，或者旁敲側(cè)擊地去勸阻，或者不由分說地去制止，卻很少與青少年開誠布公地去溝通，更不會(huì)為他們提供指導(dǎo)。這些做法很可能使中學(xué)生的異性交往隱蔽化，成為“父母和老師聽不到的故事”，因而無法得到及時(shí)的引導(dǎo)，這對中學(xué)生的身心發(fā)展相當(dāng)不利。

　　家長和教師之所以這樣做，原因之一是他們對青春期的異性關(guān)系存在不少偏見和誤解。

　　誤解一：學(xué)生的主要任務(wù)是讀書，與異性交往是長大以后的事

　　其實(shí)，學(xué)生的主要任務(wù)是成長，而不只是讀書。成長包括很多方面，如身體的發(fā)育、心理社會(huì)的發(fā)展、個(gè)性的形成、智力的發(fā)展、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，等等。讀書求知主要涉及智力發(fā)展，這只是成長的一個(gè)方面。而學(xué)校不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的場所，也應(yīng)該是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面成長的天地。學(xué)會(huì)與人交往，包括與異性交往，是個(gè)人成長不可或缺的內(nèi)容，因此，它也是一門意義重大的功課。這門課雖不在升學(xué)考試的科目之列，卻會(huì)考人一輩子。

　　心理學(xué)的研究表明，兒童青少年的心理社會(huì)發(fā)展一般有三個(gè)階段。第一階段是學(xué)齡前早期的自我社交性時(shí)期。在此階段，兒童的主要愉悅和滿足來自自身。第二階段是小學(xué)時(shí)的同質(zhì)社交性時(shí)期。在此階段，兒童的主要愉悅和滿足來自相同性別的小朋友的友誼和陪伴。第三階段是異質(zhì)社交性時(shí)期，從初中開始，一直延續(xù)到成年。在此階段，人的主要愉悅和滿足來自多方面的交往，包括同性友誼和異性友誼。這期間能不能與異性形成一種密切的關(guān)系相當(dāng)重要，不少青少年覺得與異性結(jié)識(shí)并自如地相處是一個(gè)痛苦的過程。在這方面的失敗，可能造成一些嚴(yán)重的心理后果，如焦慮、自卑、對異性的畏懼，等等。

　　學(xué)會(huì)與異性交往，達(dá)成異質(zhì)社交性是青春期最重要的社會(huì)目標(biāo)之一。按照人類心理社會(huì)發(fā)展的自然進(jìn)程，一個(gè)正常人從初中開始就需要學(xué)習(xí)建立異性友誼。因此，與異性交往并非是“長大以后的事”。相反，如果真的等到離開學(xué)校走上社會(huì)以后才開始學(xué)習(xí)與異性交往，很可能就會(huì)因?yàn)槿狈﹀憻挾蔀檫@方面的“困難戶”。

　　誤解二：中學(xué)生還不成熟，不懂事，不具備與異性交往的條件

　　這一看法的潛臺(tái)詞是：與異性交往是一種很特別的任務(wù)，需要準(zhǔn)備好特別的能力，而這種能力又不能通過與異性交往本身的鍛煉來形成。這實(shí)際上是在將異性交往神秘化，把異性交往劃為禁區(qū)。它可能有效地阻止了一些青少年的嘗試行為，但是，它同時(shí)也加重了青少年在異性交往方面的心理負(fù)擔(dān)，給青少年達(dá)成異質(zhì)社交性增添了不必要的障礙。

　　不錯(cuò)，青少年確實(shí)還不成熟，在與異性交往時(shí)肯定會(huì)遇到不少困難，出現(xiàn)一些問題。但是，人的心理成熟不可能靠坐等得到，與異性交往的技能也只能在實(shí)踐中去摸索、去提高。事實(shí)上，一個(gè)沒有學(xué)會(huì)與異性交往，沒有達(dá)成異質(zhì)社交性的人很難說是一個(gè)成熟的人。在一定程度上，學(xué)習(xí)與異性交往是青少年走向成熟的一個(gè)重要途徑。

　　誤解三：與異性交往會(huì)分散精力，影響學(xué)習(xí)

　　這種說法是很多家長和教師反對學(xué)生與異性交往的主要理由之一。他們往往舉出不少事例來說明此觀點(diǎn)的正確，諸如某某人因?yàn)樵鐟俣鴽]有考上大學(xué)之類。其實(shí)，如果仔細(xì)推敲，他們的論據(jù)并不能證明論點(diǎn)。許多因與異性交往而影響了學(xué)習(xí)(主要是影響考試成績)的學(xué)生，真正的原因并不在于他們分散了精力，而是因?yàn)樗麄兂惺懿涣司薮蟮木駢毫?，這種壓力又往往來自教師或家長對于異性交往的過敏反應(yīng)。

　　精力不是一個(gè)靜態(tài)的固定的東西。一個(gè)人在某個(gè)時(shí)期的精力大小有很大的伸縮性，而且受到情緒的強(qiáng)烈影響。心情不好時(shí)，人們往往無精打采;心情愉快時(shí)，人們就會(huì)渾身是勁。研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)與異性交往很成功的人，往往情緒飽滿，精力充沛，學(xué)習(xí)和工作的效率都很高。因此，與異性交往本身并不會(huì)對學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，相反可能還有積極作用。當(dāng)然，在與異性交往時(shí)，可能會(huì)發(fā)生一些矛盾，遇到某些挫折，影響人的情緒，但是，我們不能因此就反對異性交往，正如不能因噎廢食一樣。

　　對上述誤解，我們可以說一句針鋒相對的話：只知道讀書才會(huì)花費(fèi)太多的精力，以致影響異性交往。這不是說笑話。在一些名牌大學(xué)里，有不少只會(huì)讀書考試，不善與人交往，尤其是不會(huì)與異性交往的學(xué)生，他們出現(xiàn)心理問題的概率很高，一些人最終因?yàn)榍楦袉栴}而痛苦不堪，前程盡毀。

　　成功的教育應(yīng)該兼顧智力提升和社交性發(fā)展，而不是將二者對立起來。

　　誤解四：與異性交往很容易發(fā)展為早戀，使中學(xué)生犯錯(cuò)誤

　　“早戀”可能是最容易讓家長和老師神經(jīng)過敏的字眼。可以說，在一些家長和老師身上存在早戀恐慌癥：一看到兩個(gè)男女學(xué)生單獨(dú)在一起，就懷疑他們“早戀”了。一懷疑他們早戀，就如臨大敵：一方面把他們打入另冊，當(dāng)作問題學(xué)生，另一方面千方百計(jì)控制其負(fù)面影響，害怕他們起了壞的帶頭作用，使早戀流行蔓延。在這種心態(tài)左右下，不知制造了多少冤假錯(cuò)案?妨礙了多少青少年的身心發(fā)展?

　　心理學(xué)的研究表明，異性交往的動(dòng)機(jī)多種多樣，在很多時(shí)候并不是為了談戀愛。即使是一對一的男女約會(huì)，也不能與戀愛劃等號(hào)。兩個(gè)男女學(xué)生單獨(dú)在一起，可能是在討論學(xué)習(xí)問題，也可能是在交流對一些事情的看法，甚至可能是在討論怎么樣才能避免早戀。雖然青少年還不成熟，容易沖動(dòng)，但是，他們都有正常的自我保護(hù)意識(shí)和自制能力，在戀愛問題上一般會(huì)相當(dāng)慎重。

　　在某種程序上，“早戀”是成人世界制造的一個(gè)標(biāo)簽，一些人拿著這個(gè)標(biāo)簽到處亂貼。例如，如果兩個(gè)男女學(xué)生關(guān)系很密切，經(jīng)常在一起，那么我們本來應(yīng)該給他們貼一個(gè)“異性友誼”的標(biāo)簽，然而，不少教師和家長卻不由分說地給他們貼上“早戀”標(biāo)簽。一旦被貼了這個(gè)標(biāo)簽，這兩個(gè)學(xué)生就有嘴難辯，外界壓力就可能迫使他們真的“戀愛”起來。

　　如果青少年真的早戀，也不是什么見不得人的丑事。早戀的學(xué)生也不一定是壞學(xué)生。早戀是一個(gè)心理現(xiàn)象，而不是道德品質(zhì)錯(cuò)誤。對早戀的學(xué)生，教師和家長不應(yīng)該孤立、打擊，而應(yīng)該更多地關(guān)心和引導(dǎo)。

　　誤解五：中學(xué)生談戀愛成功率很低，中學(xué)生與異性交往沒有什么好處

　　對于中學(xué)生談戀愛的成功率，肯定沒有任何正式的權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)字。這個(gè)成功率往往是由中學(xué)教師總結(jié)出來的。他們的根據(jù)就是自己的經(jīng)驗(yàn)――他們教過的學(xué)生中，有多少人“早戀”，其中又有多少人最終沒有結(jié)為夫妻。

　　這種統(tǒng)計(jì)方法顯然是有問題的，因?yàn)橐恍┍唤處熧N上“早戀”標(biāo)簽的學(xué)生其實(shí)并沒有談戀愛，他們不存在成功與否的問題。

　　這種思考的邏輯也是不成立的。首先，戀愛的成功與否不能只以是否結(jié)婚來衡量。如果一次戀愛使雙方都得到成長，它就是有價(jià)值的。初戀的成婚率可能很低，但是這決不意味著初戀?zèng)]有價(jià)值或沒有必要。其次，“早戀”的成功率低也不能作為否定異性交往的理由。相反，這一點(diǎn)倒可以作為要加強(qiáng)異性交往的理由――如果教師和家長能夠多做一些工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與異性交往，他們將來的戀愛和婚姻就會(huì)更順利、更成功。

　　誤解六：與異性交往是少數(shù)學(xué)生的行為，好學(xué)生不應(yīng)該仿效

　　與異性交往是青少年心理社會(huì)發(fā)展的正常需要，所有發(fā)育正常的中學(xué)生都會(huì)自然地產(chǎn)生這方面的需求。但是，由于中學(xué)生被灌輸了對異性交往的很多偏見，他們可能自覺或不自覺地壓抑自己的需求，不敢作出相應(yīng)的行為。一些學(xué)生則用地下活動(dòng)的方式來與異性交往，不敢讓老師和家長發(fā)現(xiàn)。這樣的境況對于學(xué)生中正當(dāng)?shù)漠愋越煌欠浅２焕?。如果一個(gè)學(xué)校真的只有少數(shù)學(xué)生對異性交往感興趣，我們就不得不懷疑這個(gè)學(xué)校出了什么問題。

　　誤解七：如何處理異性關(guān)系不需要?jiǎng)e人指導(dǎo)，到時(shí)自然就會(huì)

　　對涉世不深的青少年來說，與異性交往是一個(gè)全新的領(lǐng)地，有很多的疑問和困惑。資料表明，在社會(huì)風(fēng)氣十分開放的美國都有相當(dāng)一部分大中學(xué)生把異性交往當(dāng)作一個(gè)難題。在觀念相對保守，而且對青少年異性交往充滿偏見的中國，不難想象青少年在這個(gè)方面的問題和困難會(huì)更多。據(jù)一些心理咨詢老師反映，我國青少年來電來信所尋求幫助的問題中，與異性交往有關(guān)的占了相當(dāng)大的比例。

　　誤解八：如何處理異性關(guān)系不屬于教育范圍，教師對此沒有責(zé)任

　　如何與異性交往雖然不在考試范圍之內(nèi)，但是，它應(yīng)該在教育范圍之內(nèi)，尤其是當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時(shí)候。在某種程度上，與異性交往是對一個(gè)人的綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。教師和家長如果能夠主動(dòng)地指導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展這方面的能力，將會(huì)使他們受益終生。

　　正是由于諸如此類的誤解，使很多家長和教師不能正視青春期的異性關(guān)系，于是往往采取壓抑、堵塞的辦法來被動(dòng)應(yīng)付，而不是積極引導(dǎo)。一些在異性交往上遇到問題的青少年，不僅得不到及時(shí)的正面的指導(dǎo)，反而會(huì)遭受來自各個(gè)方面的誤解和責(zé)備，在巨大的精神壓力下，他們可能做出不計(jì)后果的行為，青春期的異性關(guān)系也因此成為一個(gè)危險(xiǎn)問題。如果要化解解除，解決問題，首要的事情是家長和教師要改變自己的觀念，了解中學(xué)生在這個(gè)階段的心理特點(diǎn)，理解他們的情感需求，與他們多溝通，以一種開朗的態(tài)度去引導(dǎo)他們建立健康的異性關(guān)系。

　　2013年心理咨詢師保過班套餐>>>      2013年心理咨詢師一對一雙證保過套餐>>>   

　　2013年心理咨詢師課程免費(fèi)試聽>>>    2013年心理咨詢師課程報(bào)名>>>