關(guān)注隔代相居學(xué)生的心理健康

　　去年9月，我擔(dān)任六(一)班的班主任，經(jīng)過家庭情況調(diào)查后我吃驚地發(fā)現(xiàn)：我這個班隔代相居的學(xué)生居然占了全班人數(shù)的五分之一，足足有十位!小小年紀(jì)是最需要父母關(guān)愛的時候，可他們卻離開或失去了父母，與祖父母或外祖父母苦苦相依，這是一個需要特別關(guān)注的群集。我于是留心觀察他們的一舉一動，多找機會與他們談話溝通，希望能了解、進(jìn)入他們的內(nèi)心。

　　我發(fā)現(xiàn)，十位隔代相居學(xué)生中有九位都是沉默寡言、性格孤僻的;還有一位成績優(yōu)秀，畫得一手好國畫，在同學(xué)中也挺有威信，可在她的日記里、作文里，也時不時流露出一股消極、憂郁、懷疑別人的情緒。

　　也許是祖父母的年紀(jì)大了，在與孩子心靈溝通方面總有一點兒欠缺吧?要不，為什么這些孩子都像是關(guān)閉了心門，不肯與人交流呢?我望著他們?nèi)狈ι鷼獾难劬Γ犞麄儾粔蜃孕?、響亮的回答，觀察到他們難以真正開心地融入班級活動的身影，我焦急地想：我要為這些孩子做點兒什么，我一定要讓他們有所改變!于是我開始嘗試以下方法。

　　一、在語文課堂上培養(yǎng)他們的健康心理。

　　語文教材中不少課文蘊含著心理健康教育的因素，我就充分挖掘利用這些因素，適時將心理健康教育與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機整合，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和積極健康的心理素質(zhì)。

　　如上《將相和》一文，我特意讓隔代相居的學(xué)生設(shè)計、表演劇本。表演后，我又請他們幾位為“廉頗”、“藺相如”說幾句心里話，評價這幾位人物的性格特點，讓他們懂得不斤斤計較，心胸寬廣的人才會活得灑脫，受人尊重。在這當(dāng)中，我適時巧妙地滲透了知錯能改、寬容待人的心理教育。

　　又如教《勞動的開端》一文，我針對隔代相居學(xué)生持有的挫折感、悲觀心理，著重讓他們體會主人公自強自立、刻苦磨礪的精神，教育他們不管身處何種環(huán)境，始終保持樂觀開朗的心境，對生活充滿信心，對未來充滿希望，迎難而上。

　　另外，在我的語文課堂上，我總是抓住一切機會，表揚這些孩子值得夸獎的地方，幫助他們認(rèn)識自己的優(yōu)點，樹立他們的自信心。

　　二、設(shè)立“悄悄話”信箱。

　　我想隔代相居的學(xué)生心里肯定有更多的苦惱，正無處傾訴。于是在教室一角設(shè)置一個“悄悄話”信箱，告訴學(xué)生碰到什么難題、苦惱，都可寫下來放進(jìn)信箱，老師會及時與他悄悄對話，幫助調(diào)整情緒、出出主意、解決難題的。當(dāng)我每天打開信箱，總會發(fā)現(xiàn)有好幾張紙條，那是學(xué)生相信老師交出去的一顆顆心啊。

　　記得有位隔代相居的女生寫信寫道：爺爺奶奶總是不放心讓她自己一人睡一屋，總要她與老人睡一起。她覺得自己長大了，與爺爺奶奶睡一屋很不方便，想要一個屬于自己的小天地，可不知如何向爺爺奶奶開口，很苦惱。于是我單獨找到她，教她怎樣與爺爺奶奶耐心交流，萬一爺爺奶奶現(xiàn)在不同意，可問問他們什么時候才放心。約定一個時間，不要太過于急于一下子改變，同時也給予老人一點兒考慮的時間。結(jié)果過了年，她就欣喜地告訴我，爺爺奶奶已清理出一間小屋，讓她達(dá)成了心愿。

　　三、定期舉辦課余活動。

　　隔代相居學(xué)生與年邁的老人住在一起，老人相對喜靜，所以很難給予這些學(xué)生多姿多彩的生活情趣，他們的課余活動相對蒼白沒勁，久而久之也缺少了活力。他們需要多彩的生活、知心的朋友，他們的課余生活需要豐富的色彩。于是我征得學(xué)校的同意和支持，每月給他們設(shè)計舉辦一些有意義的活動。譬如才藝大展示、與音樂對話、尋找快樂小精靈等活動。通過這些活動，孩子既長了知識，又交到朋友，與人交往、合作也大方多了。

　　每當(dāng)一扇扇美好心靈窗戶向我打開，每當(dāng)一個個幼小的心靈卸下沉重的心理包袱，每當(dāng)看到一張歡欣愉悅的笑臉時，我的心里也就特別的欣慰。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，我暗暗觀察，這十位學(xué)生正日漸活潑開朗，參加班組活動的積極性提高了，做事、發(fā)言也自信利落多了。他們正逐漸地認(rèn)識自己存在的價值，逐漸地打開心門，悅納自己，接納他人，他們會有一個美好的未來。

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