2015小學教育教學知識與能力章節(jié)習題2.3:小學生學習與指導

　　【摘要】2015年下半年教師資格證統(tǒng)考報名結束了，考試日期定于11月1日，已報名的你，準備的怎么樣了呢？沒復習的要抓緊時間備考嘍，先行一步的考生，一定要將自己學到的知識掌握牢固。本文為“2015小學教育教學知識與能力章節(jié)習題2.3:小學生學習與指導”，恰為備考的你量身準備，希望對你有所幫助！

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　　一、單項選擇題

　　1.學習是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學習是(　 )。

　　A.形成思想的必要條件

　　B.掌握技能的必要條件

　　C.獲得知識的必要條件

　　D.有機體適應階段的必要條件

　　2.對學生進行學習方法指導，最終是要讓學生(　 )。

　　A.學會生存

　　B.學會思考

　　C.學會學習

　　D.學會分析

　　3.根據經典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液是(　 )。

　　A.中性刺激

　　B.無條件刺激

　　C.條件反應

　　D.無條件反應

　　4.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是(　 )。

　　A.望而生畏

　　B.談梅生津

　　C.見風流淚

　　D.嘗梅生津

　　5.小狗聽到主人叫它的名字就能跑過來，這是(　 )的反應。

　　A.第一信號系統(tǒng)

　　B.非條件反射

　　C.第二信號系統(tǒng)

　　D.第三信號系統(tǒng)

　　6.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是指(　 )。

　　A.消退

　　B.刺激比較

　　C.刺激泛化

　　D.刺激分化

　　7.引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮屬于刺激(　 )。

　　A.獲得

　　B.消退

　　C.分化

　　D.泛化

　　8.桑代克認為學習過程是(　 )。

　　A.頓悟的過程

　　B.同化順應的過程

　　C.形成認知結構的過程

　　D.嘗試一錯誤的過程

　　9.桑代克認為，學習的實質是有機體在刺激情境與反應之間建立聯(lián)結的過程，該過程實現(xiàn)的途徑是(　 )。

　　A.嘗試過程

　　B.試誤過程

　　C.聯(lián)結過程

　　D.反饋過程

　　10.桑代克的學習三律指的是(　 )。

　　A.準備律、練習律、效果律

　　B.準備律、練習律、類化律

　　C.練習律、思考律、遷移律

　　D.練習律、因果律、近因律

　　11.教育心理學的創(chuàng)始人桑代克認為，學習者只有提前具有某種需要，才能積極接受知識，這體現(xiàn)的學習規(guī)律是(　 )。

　　A.準備律

　　B.效果律

　　C.練習律

　　D.條件反射

　　12.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是(　 )。

　　A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

　　B.限定每周看電視的適當時問

　　C.懲罰孩子過分喜歡看的行為

　　D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

　　13.下列事例中屬于負強化的是(　 )。

　　A.老師對遲到的學生罰款

　　B.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明

　　C.感覺屋內人聲嘈雜時暫時離屋

　　D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬

　　14.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是(　 )。

　　A.強化

　　B.懲罰

　　C.逃避條件作用

　　D.消退

　　15.孩子哭鬧要買玩具，母親提出限制孩子看電視的禁令，這屬于(　 )。

　　A.正強化

　　B.負強化

　　C.懲罰

　　D.消退

　　16.如果學生上課扮鬼臉是為了得到老師或同學的關注，老師與同學可以不予理睬，不給予其希望得到的強化，那么此類行為就會逐漸減少。這種減少不良行為的方法是(　 )。

　　A.正強化

　　B.負強化

　　C.懲罰

　　D.消退

　　17.提出觀察學習概念的心理學家是(　 )。

　　A.班杜拉

　　B.斯金納

　　C.華生

　　D.皮亞杰

　　18.學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是(　 )。

　　A.直接強化

　　B.問接強化

　　C.自我強化

　　D.替代性強化

　　19.在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為(　 )。

　　A.內在強化

　　B.自我強化

　　C.替代強化

　　D.無意強化

　　20。“警示”教育所產生的強化作用是(　 )。

　　A.外部強化

　　B.自我強化

　　C.替代強化

　　D.積極強化

　　二、簡答題

　　1.簡述認知學習理論的主要觀點。

　　2.(2012年真題)簡述奧蘇貝爾的有意義學習的條件。

　　3.簡述建構主義學習觀的主要觀點。

　　4.(2014年真題)簡述小學生學習興趣的特點。

　　5.如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生的學習興趣?

　　三、材料分析題

　　1.閱讀下列材料，回答問題。

　　強強無論參加什么活動，都十分積極主動，精力旺盛。他平時做事很急，想干什么就立即行動，想要的東西也必須馬上得到，否則會坐立不安。強強做事有闖勁，但時常馬馬虎虎。

　　強強待人大方，熱情直率，愛打抱不平。他喜歡別人聽從他的支配，否則便大發(fā)脾氣，甚至動手打人。事后雖也后悔，但到時總是難以克制。

　　問題：

　　(1)根據強強的上述行為表現(xiàn)，你認為他基本上屬于什么氣質類型?為什么?

　　(2)談談應如何根據幼兒四種不同的氣質類型特點，有針對性地進行教育。

　　2.閱讀下列材料，回答問題。

　　王老師今年剛當上班主任，干勁十足，一心想將班級的整體成績提高到全年級第一名，為此他對學生的學習要求非常嚴格。學生的作業(yè)中每出現(xiàn)一次錯誤，都要改正十遍，嚴重的要寫檢查保證自己不再犯錯。王老師還總會搞“突襲”，在本應講授新知識時突然考試檢查學生的學習效果。

　　問題：請根據桑代克的學習觀點，分析一下王老師的做法。

　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.D【解析】學習是個體在特別情境下，由于練習或反復經驗而產生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及其過程。它是有機體為適應環(huán)境而產生的行為。

　　2.C【解析】對學生進行學習方法的指導的最終目的是使學生學會學習。

　　3.D【解析】條件反射中涉及四個基本的事項：(1)無條件刺激，指能引起某種固定反應的刺激;(2)無條件反應，指無條件刺激原本就可以引起的固定反應;(3)條件刺激，指原來的中性刺激;(4)條件反應，指條件反射形成后由條件刺激引起的反應。

　　4.B【解析】本題考查巴甫洛夫經典條件作用理論。第一信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應的物理性的條件刺激。第二信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應的以語言為中介的條件刺激。談梅生津屬于第二信號系統(tǒng)。

　　5.A【解析】凡是能夠引起條件反應的物理性的條件刺激叫作第一信號系統(tǒng)。雖然主人叫狗名字是以語言為中介，但對于小狗來說，它并不是因為理解語言的意義而產生反應，而是將這種語言作為一種物理性條件刺激。

　　6.C【解析】人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，這種現(xiàn)象稱為“刺激泛化”。

　　7.C【解析】刺激分化，指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。

　　8.D【解析】桑代克認為聯(lián)結是通過嘗試與錯誤的過程而建立的。學習的進程是一種漸進的、盲目的、嘗試與錯誤的過程。在此過程中，隨著錯誤反應的逐漸減少和正確反應的逐漸增加，從而在刺激與反應之間形成牢固的聯(lián)結。

　　9.B【解析】本題考查桑代克的嘗試錯誤學說。它的理論核心是說學習是通過有機體不斷地嘗試錯誤而形成的。學習的實質是有機體在刺激情境與反應之間建立聯(lián)結的過程。

　　10.A【解析】桑代克認為學習要遵循三條重要的原則：準備律、練習律、效果律。

　　11.A【解析】準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內容。學習者提前具有某種需要，這屬于心理的預備性反應。

　　12.D【解析】為了塑造良好的行為，可以采用正強化的方式鼓勵個體行為，即在有機體做出某種反應后呈現(xiàn)愉快刺激來增強反應頻率。

　　13.B【解析】負強化主要是讓孩子擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰)，從而增強其良好行為出現(xiàn)的概率。A、D兩項撤銷的是積極刺激，C項屬于回避條件作用。

　　14.C【解析】當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。這類條件作用稱為“逃避條件作用”。

　　15.C【解析】孩子哭鬧的行為屬于不好的，母親呈現(xiàn)令孩子厭惡的刺激來抑制這種行為，屬于懲罰。

　　16.D【解析】消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。

　　17.A【解析】觀察學習理論是美國心理學家、社會學習理論的創(chuàng)始人班杜拉提出來的。班杜拉認為人的學習主要是觀察學習。

　　18.C【解析】自我強化是班杜拉在斯金納強化理論基礎上的重新解釋。自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。

　　19.C【解析】題干闡述的是替代強化的含義。替代強化指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。

　　20.C【解析】“警示”教育是觀察者通過看到榜樣受強化而受到的強化，屬于替代強化。

　　二、簡答題

　　1.【參考答案】

　　認知派學習理論認為，有機體獲得經驗的過程是通過積極主動的內部信息加工活動形成新的認知結構的過程。

　　(1)苛勒的完型一頓悟學習理論(格式塔學習理論)，其主要觀點有：學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的;學習的實質是在主體內部構造完型;刺激和反應之間要以意識為中介。

　　(2)托爾曼的符號學習理論，其主要觀點有：學習是有目的的，是期望的獲得;學習是對完形的認知，是形成認知地圖的過程。

　　(3)布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習論，其主要觀點有：學習的實質是主動的形成認知結構，學習包括獲得、轉化和評價三個過程;教學的目的在于理解學科的基本結構;掌握學科基本結構的教學原則;提倡發(fā)現(xiàn)學習。

　　(4)奧蘇貝爾的有意義接受學習論，其主要觀點有：有意義接受學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)的和實質性(非字面)的聯(lián)系。組織學習要遵循逐漸分化原則、整合協(xié)調原則和先行組織者策略。

　　2.【參考答案】

　　(1)有意義學習的材料本身，必須合乎這種非人為的和實質性的標準，即具有邏輯意義。

　　(2)學習者必須具有有意義學習的心向。

　　(3)學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯(lián)系。

　　(4)學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用。

　　3.【參考答案】

　　(1)學習的主動建構性。建構主義認為，學習不是由教師向學生傳遞知識的過程;學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構者。

　　(2)學習的社會互動性。建構主義強調，學習是通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關工具的過程，這一過程常常通過一個學習共同體的合作互動來完成。

　　(3)學習的情境性。學習的情境性強調學習、知識和技能的情境性，認為知識是不可能脫離活動情境而抽象存在的，學習應該與情境化的社會實踐活動結合起來。

　　4.【參考答案】

　　小學生的學習興趣從不分化到逐漸對各不同學科內容產生初步的分化性興趣。主要有四種特點：

　　(1)學習上由直接興趣逐漸向間接興趣轉化。

　　(2)興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣。

　　(3)逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。

　　(4)由消極興趣向積極興趣發(fā)展。

　　5.【參考答案】

　　(1)創(chuàng)設合適的問題情境。

　　(2)營造融洽的師生關系。

　　(3)精心設疑、質疑。

　　(4)利用教具、多媒體進行教學。

　　(5)課堂教學多樣化。

　　三、材料分析題

　　1.【參考答案】

　　(1)根據強強的上述行為表現(xiàn)，我認為他基本上屬于膽汁質類型。

　　膽汁質類型的人坦率熱情，精力旺盛，思維靈活，行動敏捷，勇敢果斷，樸實真誠，生氣勃勃。但這種人性情暴躁，行事魯莽，易感情用事，剛愎自用，辦事不考慮后果。強強表現(xiàn)為精力旺盛，性格剛強，易感情用事，符合膽汁質的表現(xiàn)。

　　(2)對不同氣質特點的幼兒，可以有針對性地培養(yǎng)，采取相應的教育措施，發(fā)揚其氣質中的長處，培養(yǎng)良好性格，同時，防止不良品質的產生。

　　對膽汁質的孩子：培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質，防止任性、粗暴。

　　對多血質的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。

　　對黏液質的孩子：培養(yǎng)積極探索精神及踏實、認真的特點，防止墨守成規(guī)、謹小慎微。

　　對抑郁質的孩子：培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨。

　　2.【參考答案】

　　根據桑代克的嘗試一錯誤理論，教師在教學過程中，應該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生多嘗試，從錯誤中學習。王老師對學生的錯誤進行嚴厲懲罰，會打消學生學習積極性，甚至出現(xiàn)厭學、抵抗性情緒。

　　桑代克還提出了學習應遵循的三條基本規(guī)律：準備律、練習律和效果律。遵循準備律要求讓學生在有準備的狀態(tài)下進行學習，教師不應該經常搞“突襲”;遵循練習律要求教師要讓學生加強練習;遵循效果律要求教師要努力使學生的學習能得到自我滿足的積極結果，防止一無所獲得到消極的后果。王老師應該在今后的教學中遵循以上三條規(guī)律。

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