2015小學教育教學知識與能力章節(jié)習題4.4:科學學科知識

更新時間：2015-09-23 17:14:25 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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　　【摘要】2015年下半年教師資格證統(tǒng)考報名結(jié)束了，考試日期定于11月1日，已報名的你，準備的怎么樣了呢？沒復習的要抓緊時間備考嘍，先行一步的考生，一定要將自己學到的知識掌握牢固。本文為“2015小學教育教學知識與能力章節(jié)習題4.4:科學學科知識”，恰為備考的你量身準備，希望對你有所幫助！

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　　一、單項選擇題

　　1.小學正式開設科學課程是在(　　)年。

　　A.1902

　　B.1903

　　C.1904

　　D.1905

　　2.下列關(guān)于2001年頒布的《國家小學科學課程標準》的特點，說法不正確的一項是(　　)。

　　A.開放創(chuàng)新

　　B.高瞻遠矚

　　C.系統(tǒng)完善

　　D.靈活變通

　　3.下列不屬于小學科學課程設計主線的是(　　)。

　　A.科學知識

　　B.科學方法

　　C.科學探究

　　D.科學態(tài)度

　　4.近現(xiàn)代的小學科學教育發(fā)展歷程大致可以劃分為(　　)個時期。

　　A.五

　　B.六

　　C.四

　　D.三

　　5.(　　)時期我國開始初步形成自己的科學教材教法體系。

　　A.第一

　　B.第二

　　C.第三

　　D.第四

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　　6.1904年(　　)頒布和實施后，科學教育以法令形式被正式納入教育體系中，科學教育開始初步進入制度化階段。

　　A.“癸卯學制”

　　B.“壬寅學制”

　　C.“壬子•癸丑學制”

　　D.“壬戌學制”

　　7.小學科學課程的核心理念是(　　)。

　　A.人人都能學的科學

　　B.以生活中的科學為邏輯起點

　　C.以科學探究為最重要的學習方式

　　D.全面提高每一位學生的科學素質(zhì)

　　8.自然科學課程體系的中心概念是(　　)。

　　A.環(huán)境保護

　　B.人與自然

　　C.科學、技術(shù)與社會

　　D.科學方法

　　9.興趣、態(tài)度、意志等屬于自然科學課程的哪一教學目標?(　　)

　　A.認知

　　B.技能

　　C.科學方法

　　D.思想情感

　　10.根據(jù)對科學教育本質(zhì)功能的認識，自然科學課程的教育目的是(　　)。

　　A.提高公民的科學素養(yǎng)

　　B.發(fā)展智力、培養(yǎng)能力

　　C.掌握基礎知識和基本技能

　　D.保護自然、保護人類自身

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　　11.下列不屬于辯證唯物主義自然觀的基本觀點的是(　　)。

　　A.自然界的層次結(jié)構(gòu)

　　B.自然界的無限發(fā)展

　　C.自然界的相互作用

　　D.人類要征服自然

　　12.下列哪項不屬于科學素養(yǎng)的因素?(　　)

　　A.科學方法

　　B.科學思想

　　C.科學精神

　　D.科學興趣

　　13.蚜蟲在植物的嫩枝上吸食汁液，每個蚜蟲只有針眼大小，用(　　)可以看見它們的肢體。

　　A.眼睛

　　B.放大鏡

　　C.顯微鏡

　　D.平面鏡

　　14.情感態(tài)度價值觀的評價應重點評價小學生(　　)。

　　A.科學學習的內(nèi)容

　　B.科學學習的方法

　　C.科學學習的態(tài)度

　　D.科學學習的結(jié)果

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　　15.在一個陰濕山洼中，有一堆長滿苔蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠等動物，它們共同構(gòu)成一個(　　)。

　　A.生態(tài)系統(tǒng)

　　B.生物群落

　　C.種群

　　D.食物網(wǎng)

　　16.(　　)指自然生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間、生物與生物之間相互作用而建立起來的動態(tài)平衡聯(lián)系。

　　A.生態(tài)系統(tǒng)

　　B.生態(tài)多樣化

　　C.自然動態(tài)化

　　D.自然平衡

　　17.技術(shù)可包括物體形態(tài)、(　　)形態(tài)、社會形態(tài)三個方面。

　　A.科學

　　B.智能

　　C.觀念

　　D.意識

　　18.(　　)是小學生開展科學探究活動的主要陣地，是提高小學生探究能力和科學素養(yǎng)的有效載體。

　　A.小學科學綜合性學習

　　B.小學科學課堂學習

　　C.小學科學課外探究

　　D.小學科學課外活動

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　　二、材料分析題

　　1.閱讀下列材料，回答問題。

　　《豌豆莢里的豌豆》課堂教學片段

　　師：剛才我們同學都說到這兩種果實里的種子不一樣，如果我們要把黑板上的小問號去掉，該怎么辦?

　　生1：解剖，剝開……

　　師：要剝開我們得注意，這些果實里頭的種子寶寶呀都是一個一個小生命，我們要怎么剝才不會傷害到它們?

　　生2：我覺得應該從柄開始。

　　生3：動作要輕。

　　師：我也建議大家，可以先把豌豆莢的柄拉下來，這條絲先把它拉下來，再剝開。這時候我們可能會更容易，而且這時候的種子寶寶不要讓它到處滿地撒，老師給你準備的這張紙巾可以攤開，在這張紙巾上把它剝開。但是油菜莢更加細嫩，你們要特別小心，我建議大家可以從尾部開始，大家可以看看，這尾部是沒有種子的。

　　學生以4人小組為單位，把豌豆莢和油菜莢小心剝開;教師巡視指導。(如果拉不開，可以從這邊上小心地剝開，盡量不要傷害到里面的種子寶寶。老師給你的僅僅是建議，不一定要完全按照老師的方法去做;我想你們自己動腦子肯定能夠找到更好的辦法。)

　　剝開后學生不斷發(fā)出驚嘆!對他們來說是第一次看到兩種果實里的種子寶寶。

　　師：誰找到了它們種子的相同點和不同點?你來告訴大家。

　　問題：試結(jié)合上面的教學案例說說教師在小組合作學習中應如何恰當?shù)匕l(fā)揮指導作用?

　　2.閱讀下列材料，回答問題。

　　《淀粉的蹤跡》中淀粉和滑石粉的比較片段

　　師：同學們看一下桌子上，老師為你們準備了什么?其中有兩袋粉末，關(guān)于這兩袋粉末，你有什么問題?(學生回答)

　　師：看來大家對這兩袋粉末到底是什么很感興趣，今天老師帶來的一袋是淀粉，另一袋是滑石粉，(板書：滑石粉、淀粉)可是老師忘了貼上標簽，你們能把這兩袋粉末區(qū)分開來嗎?

　　師：你們準備采用什么方法?(指名說)

　　(學生分組動手觀察)

　　(匯報交流)

　　師：你們用什么方法?初步判斷的結(jié)果是什么?

　　師：剛才我們用看、摸、聞等方法有了兩種初步判斷，那么哪種判斷對呢?你們還有什么辦法加以證明?引出用實驗方法。

　　教師介紹實驗操作方法：分別從兩個袋子里取出一些粉末，放在紙上，再滴入碘酒，仔細觀察，你們會有什么發(fā)現(xiàn)，實驗時當心把粉末弄到桌上。

　　(學生分組動手實驗)

　　(匯報實驗發(fā)現(xiàn)，教師記錄結(jié)果)

　　問題：試結(jié)合上面的教學案例說說教師應如何指導學生開展有效的小組合作學習?

　　3.閱讀下列材料，回答問題。

　　在教學《觀察螞蟻》一課時，老師課前讓學生帶來了螞蟻，可剛上課不久，有一位學生不小心打翻了裝有螞蟻的盒子，螞蟻倒了一地。這時，出現(xiàn)了兩種不同的處理：

　　方式一：老師對這位學生進行了批評，并且制止他抓螞蟻，讓他與其他帶螞蟻的同學一起觀察，然后繼續(xù)順利地按照自己的教學設計方案進行教學……

　　方式二：老師沒有指責，而是讓學生自己去捉。這時有的學生努力地去捉東奔西跑的螞蟻，滿頭大汗但卻一只也沒有捉到;有的輕易就捉到了兩三只;有的學生用放大鏡在地上就展開了觀察;有的讓螞蟻在自己的手上爬;還有的和螞蟻玩起了堵截的游戲……

　　問題：這兩種教學方式你認為哪一種處理比較恰當，或者你是否還有更好的處理方法，請闡明你的觀點。

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　　三、教學設計題

　　1.設計《各種各樣的葉》一課的教學過程。

　　2.為《鐵生銹了》編寫一份教學設計。

　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.B【解析】1903年，小學正式開設科學課程，當時稱為格致課。

　　2.A【解析】2001年頒布的《國家小學科學課程標準》主要特點有：(1)與時俱進;(2)高瞻遠矚;(3)系統(tǒng)完善;(4)靈活變通。

　　3.B【解析】小學科學課程通過科學知識、科學探究、科學態(tài)度三條主線，將教學目標和教學內(nèi)容融會貫通。所以不屬于小學科學課程設計的主線的是科學方法。

　　4.C【解析】近現(xiàn)代我國小學科學教育發(fā)展歷程大致可以劃分為四個時期，分別是第一個時期(1903～1948)、第二個時期(1949～1979)、第三個時期(1980～2000)、第四個時期(2001至今)。

　　5.C【解析】第三時期我國開始初步形成自己的科學教材教法體系，第四時期，較完善的科學教材教法體系開始形成，新的科學教材處于實驗階段。

　　6.A【解析】l904年“癸卯學制”頒布和實施后，科學教育以法令形式被正式納入教育體系中，科學教育開始初步進入制度化階段。

　　7.D【解析】全面提高每一位學生的科學素質(zhì)是科學課程的核心理念。其他三項也是小學科學課程的基本理念，但不是核心理念。

　　8.B【解析】人與自然是自然科學體系的中心概念。

　　9.D【解析】興趣、態(tài)度、意志與人的情感有關(guān)，屬于自然科學的思想情感教學目標。

　　10.A【解析】根據(jù)《小學科學課程標準》，自然科學課程的教育目的是提高公民的科學素養(yǎng)。

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　　11.D【解析】辯證唯物主義自然觀主張人和自然共同構(gòu)成一個有機的整體，人們只能在人同自然的相互作用中認識自然界以及認識人自己，建立人同自然相統(tǒng)一的辯證世界圖景。

　　12.B【解析】科學素養(yǎng)的四個核心因素是科學興趣、科學精神、科學概念和科學方法。

　　13.B【解析】放大鏡是用來觀察物體細節(jié)的簡單目視光學器件，是焦距比眼的明視距離小得多的會聚透鏡。物體在人眼視網(wǎng)膜上所成像的大小正比于物對眼所張的角(視角)。

　　14.C【解析】情感態(tài)度價值觀的評價與科學學習的內(nèi)容、方法和結(jié)果無關(guān)，只與科學學習的態(tài)度相關(guān)。

　　15.A【解析】生態(tài)系統(tǒng)是在一定的空間和時間內(nèi)，各種生物之間以及生物與無機環(huán)境之間通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)而相互作用的一個自然系統(tǒng)。陰濕山洼中堆放著長滿苔蘚的腐木，并生活著多種生物，它們通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。

　　16.D【解析】生態(tài)平衡，又稱“自然平衡”，指自然生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間，生物與生物之間相互作用而建立起來的動態(tài)平衡聯(lián)系。

　　17.B【解析】技術(shù)是人在改造自然、改造社會，以及改造自我的過程中所用到的一切手段、方法的總和。其可包括物體形態(tài)、智能形態(tài)、社會形態(tài)三個方面。

　　18.A【解析】小學科學綜合性學習是小學生開展科學探究活動的主要陣地，是提高小學生探究能力和科學素養(yǎng)的有效載體。

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　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】

　　要讓小組合作學習真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導作用，課前就要認真做準備，可以先回答下列問題：

　　為什么這節(jié)課(這個環(huán)節(jié))要進行小組合作?不用行嗎?

　　如果要用，什么時候進行?問題怎么提?大概需要多長時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?

　　教師該如何點撥、引導?

　　如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補?

　　小學科學學習中，哪些內(nèi)容適合進行班級集體教學、哪些內(nèi)容適合小組合作學習、哪些內(nèi)容適合學生個人自學?

　　要根據(jù)學生情況和教學內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學習的效率。課中，當學生在合作學習時，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入小組當中，了解學生合作的進程，討論的焦點，等等，為下一個環(huán)節(jié)的安排做好充分的準備，擔負著更大的管理和調(diào)控的職責。

　　2.【參考答案】

　　在教學中，教師要始終關(guān)注學生，注意對小組合作學習中探究的方法、規(guī)則的指導和點撥。

　　比如，在小組合作探究前先引發(fā)學生提出問題：“關(guān)于這兩袋粉末，你有什么問題?”

　　讓問題來自學生，自然能激發(fā)學生自主學習的興趣和熱情。

　　在開始探究前先讓學生說說“你們準備采用什么方法?”先讓學生簡單描述自己的設想，這對更好地完成小組合作學習很重要。

　　在小組合作前，還應該對學生進行具體的指導，學生才知道如何去開展活動，才知道如何進行密切的合作，提高合作的效率，才能使小學合作真正落到實處，真正發(fā)揮小組合作學習的效能，真正促進學生合作能力的發(fā)展。

　　最后匯報交流前還應該讓學生也說說“交流匯報前我們要注意什么?”這樣使學生體會到交流匯報是在分享勞動成果，要學會贊美，學會理解。更重要的是，去品嘗成功的快樂，堅定了繼續(xù)研究、探討的信心。同時也把小組合作學習的一些規(guī)則自然而然地滲透其中。

　　3.【參考答案】

　　方式一是比較傳統(tǒng)也是大多數(shù)老師會采取的方式，采用這種方式進行教學，課堂顯得井然有序，但學生可能發(fā)現(xiàn)不了螞蟻的更多的特點，學生的主觀能動性也得不到發(fā)展。

　　方式二從新課程教學理念的角度出發(fā)，比方式一處理恰當一些，教師充分尊重和理解學生的學習行為，能夠站在學生的角度考慮問題，成為學生親密的伙伴，學生在這種氛圍中學習勢必比較主動好學。當然，采用方式二特別注意的是不能忽視教師的組織與引導作用，教師可以讓學生抓螞蟻，在地上觀察螞蟻，但教師要同時給予觀察方法的指導，觀察或游戲完了，還應組織學生進行充分研討。

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　　三、教學設計題

　　1.【參考答案】

　　(1)引入

　　教師：同學們，課外我們到樹林里去觀察了許許多多的植物，特別對于大樹的觀察，同學們不僅獲得了關(guān)于這棵樹有根、莖、葉、花、果方面的事實性的知識，如它的根深深地埋藏在泥土之中，樹干很粗，葉子成手掌狀等。而且了解到樹葉生長與衰老并存。今天，你們打算重點觀察什么?(補全課題，板書：各種各樣的葉)

　　注：通過展示交流，學生對葉子的特點有了初步認識(各種各樣的)，這為下一環(huán)節(jié)的活動奠定了基礎，激活了課堂氣氛。

　　(2)觀察探究

　　觀察①：重點——葉的形狀

　　注：通過分組學習、討論、研究，可以充分體現(xiàn)學生學習方式的初步構(gòu)成，又能提高課堂效率，培養(yǎng)學生的觀察能力、合作探究能力。

　　觀察②：葉子的組成，葉的邊緣

　　注：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)學生的語言表達能力、觀察能力。

　　觀察③：葉子的顏色、大小，葉的共同點

　　(3)展示葉畫

　　同學們，拿出你們精心設計的葉畫，讓大家共同欣賞吧!

　　注：這一環(huán)節(jié)檢查了學生的作業(yè)，培養(yǎng)了學生動手動腦的實踐能力。

　　(4)課堂深化

　　今天拿來這么多的葉子，你們是怎樣收集到的呢?(有的同學回答說是在校園里摘的)