2016年中學(xué)最新教育知識(shí)與能力重點(diǎn)歸納：中學(xué)生心理發(fā)展的特征

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　　中學(xué)生心理發(fā)展的特征

　　1.連續(xù)性與階段性

　　人的心理發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)[中大網(wǎng)校整理]的連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，但在持續(xù)一生的心理發(fā)展中，具體的心理功能會(huì)表現(xiàn)出處于具有質(zhì)的差異的不同階段特征。在心理發(fā)展過(guò)程中，在某些代表性特征的量累積到一定程度時(shí)，就會(huì)取代舊特征而處于優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。連續(xù)性是指后一階段既包含前一階段的因素，又萌發(fā)著下一階段的新質(zhì)。但作為本階段特征的那些占優(yōu)勢(shì)地位的主要因素，它體現(xiàn)著本階段的本質(zhì)特征。

　　2.定向性與順序性

　　心理發(fā)展在正常條件下總是具有一定的方向性和先后順序。這種發(fā)展順序在不同的文化背景下和不同的個(gè)體身上表現(xiàn)出較高的一致性。盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，[中大網(wǎng)校整理]會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也是不可逾越的。如情緒的發(fā)展是從原始的愉快、不愉快分化出多種一般情緒，進(jìn)而發(fā)展了道德感、理智感、美感等高級(jí)的社會(huì)性情感。

　　3.不平衡性

　　在個(gè)體心理從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程中，各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程是不同步的，也不總是按相等的速度直線式發(fā)展的。它可因進(jìn)行的速度不同、[中大網(wǎng)校整理]起步發(fā)展和到達(dá)成熟的時(shí)間不同及最終達(dá)到的高度不同而呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的不同進(jìn)程;另一方面，同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。

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　　【摘要】心理發(fā)展在正常條件下總是具有一定的方向性和先后順序。環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠(chéng)意整理了2016年中學(xué)最新教育知識(shí)與能力重點(diǎn)歸納：中學(xué)生心理發(fā)展的特征，同時(shí)環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道時(shí)時(shí)更新行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、考試復(fù)習(xí)資料，助力備考，歡迎大家關(guān)注!

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　　4.差異性

　　個(gè)體心理發(fā)展既遵循共同規(guī)律，也存在個(gè)別差異。一般來(lái)說(shuō)，同齡學(xué)生的發(fā)展總要遵循～定的順序、經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，[中大網(wǎng)校整理]但不同個(gè)體的同一種心理機(jī)能在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的高度是各不相同的，發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域也是千差萬(wàn)別的。各種心理成分在某一個(gè)體身上的結(jié)合模式也有所不同。

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