幼兒保教知識(shí)與能力學(xué)前教育原理章節(jié)重點(diǎn)：教育的概述下

　　【摘要】?jī)和硇牡陌l(fā)展是指兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變和質(zhì)變的過(guò)程。更多考點(diǎn)內(nèi)容詳見(jiàn)下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的幼兒保教知識(shí)與能力學(xué)前教育原理章節(jié)重點(diǎn)：教育的概述下。

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　　考點(diǎn)4：教育與人的發(fā)展

　　教育和人的發(fā)展是相互制約的關(guān)系：一方面，教育在個(gè)體的身心發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用;另一方面，教育又要受個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的制約，個(gè)體的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)是教育行為的依據(jù)。

　　考點(diǎn)4.1人的發(fā)展對(duì)教育的制約作用

　　個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生變化的過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。兒童身心的發(fā)展是指兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變和質(zhì)變的過(guò)程。

　　1)生理的發(fā)展，也稱為身體的發(fā)展。個(gè)體身體的發(fā)展指機(jī)體的正常生長(zhǎng)、發(fā)育，包括形態(tài)增長(zhǎng)和功能成熟。

　?、贆C(jī)體的正常發(fā)育包括身體各個(gè)器官、各個(gè)系統(tǒng)的健康成長(zhǎng)，它是個(gè)體體質(zhì)增強(qiáng)的條件和主要內(nèi)容，而體質(zhì)的增強(qiáng)又有助于機(jī)體的正常發(fā)育。

　?、诔墒熘?jìng)€(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，是個(gè)體生理和心理機(jī)能與能力達(dá)到比較完備的階段。

　　2)心理的發(fā)展，指人的精神方面的發(fā)展。包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感、意志和個(gè)性的發(fā)展。

　　3)人的生理發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相連的，生理的發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，心理的發(fā)展也影響著生理的發(fā)展。

　　①教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性;

　?、诮逃m應(yīng)個(gè)體發(fā)展的不平衡性;

　?、劢逃m應(yīng)個(gè)體發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性;

　?、芙逃m應(yīng)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異、因材施教;

　?、萁逃m應(yīng)個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。

　　考點(diǎn)4.2教育對(duì)人的發(fā)展的影響

　　教育是根據(jù)一定的社會(huì)要求，用一定的內(nèi)容和方法，對(duì)受教育者實(shí)施有目的的、有計(jì)劃的、有系統(tǒng)的引導(dǎo)和影響的過(guò)程。

　　1.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用

　?、賹W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向;

　　②學(xué)校教育是通過(guò)專門(mén)的教育場(chǎng)所和受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的;

　?、蹖W(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素，使人按照一定的思想政治方向發(fā)展，從而有利于思想品德的培養(yǎng);

　?、軐W(xué)校教育相比于環(huán)境更具有系統(tǒng)性，更加全面。

　　2.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能

　　①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范，并通過(guò)各種教育活動(dòng)促使學(xué)生達(dá)到規(guī)范的目標(biāo);

　?、趯W(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;

　?、蹖W(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值;

　?、軐W(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

　　3.學(xué)前教育是一種特殊的教育環(huán)境

　?、賹W(xué)前教育有專職教師;

　?、趯W(xué)前教育有明確的目標(biāo);

　?、蹖W(xué)前教育是一種最簡(jiǎn)捷的、系統(tǒng)的影響兒童的方式。

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　　考點(diǎn)5：教育的相對(duì)獨(dú)立性

　　教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在：教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治制度發(fā)展的不平衡性。

　　考點(diǎn)5.1教育具有質(zhì)的規(guī)定性

　　教育的質(zhì)的規(guī)定性在于教育是有意識(shí)地向受教育者傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐。

　　1.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐

　　教育活動(dòng)目的都是使其對(duì)象通過(guò)接受教育成為一定質(zhì)量和規(guī)格的人，任何教育都離不開(kāi)培養(yǎng)人這一根本屬性。

　　2.教育是有意識(shí)地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐

　　教育是人類特有的活動(dòng)，其基本特點(diǎn)是有意識(shí)性，這是人的教育與動(dòng)物的“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別。動(dòng)物“教育”活動(dòng)是一種以本能活動(dòng)為主的群體經(jīng)驗(yàn)傳遞。教育是人類社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)的有效方式，人類借助于語(yǔ)言和其他物質(zhì)形式將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)保存起來(lái)使之成為經(jīng)驗(yàn)。人類將符合社會(huì)發(fā)展和人類需要的經(jīng)驗(yàn)，按照受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)，傳遞給下一代，這一傳遞體現(xiàn)了人類教育的有意識(shí)性。

　　3.培養(yǎng)人是在教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)的

　　教育是雙邊活動(dòng)，既有教育者的教育活動(dòng)，也有受教育者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，二者的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的。教育影響由教育者決定，但教育影響能否轉(zhuǎn)化為受教育者的身心發(fā)展內(nèi)容，還有賴于受教育者的內(nèi)部因素、知識(shí)能力基礎(chǔ)和主觀愿望。

　　4.教育是有意識(shí)地培養(yǎng)人的特殊社會(huì)實(shí)踐

　　培養(yǎng)人是教育區(qū)別于其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)的規(guī)定性。通過(guò)促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化來(lái)為社會(huì)服務(wù)，是教育的社會(huì)職責(zé)和社會(huì)功能;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，是教育的育人責(zé)任。

　　考點(diǎn)5.2教育具有歷史繼承性

　　1)任何教育都具有歷史繼承性;

　　2)教育要注意繼承發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。

　　考點(diǎn)5.3教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性

　　1.教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

　　由于文化交流、社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響，教育既可能落后于生產(chǎn)力的發(fā)展，也可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平。

　　2.教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度

　　教育的思想和內(nèi)容可能落后于政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展，也可能超過(guò)政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展。這要求人們一方面要認(rèn)識(shí)到政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)學(xué)校的教育有著巨大的影響和制約作用，另一方面也不能忽視學(xué)校自身的辦學(xué)規(guī)律。

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