中醫(yī)文化素質(zhì)教育應(yīng)突出人文精神
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中醫(yī)文化素質(zhì)教育應(yīng)突出人文精神
□ 崔應(yīng)珉 劉明 河南中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)理論與臨床應(yīng)用研究所
目前大學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和人文精神尤其是關(guān)于本民族的傳統(tǒng)文化知識(shí)和民族文化精神相當(dāng)薄弱。對(duì)中醫(yī)院校的大學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是從學(xué)科本身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，還是從人文素質(zhì)培養(yǎng)的角度來(lái)看，都亟待在觀念的深層領(lǐng)域里重建起中國(guó)傳統(tǒng)文化的框架。加強(qiáng)中醫(yī)藥專業(yè)人才的文化素質(zhì)教育，已在許多中醫(yī)藥院校引起了有識(shí)之士的高度重視。各高校因?yàn)闂l件不同，規(guī)模各異，加之學(xué)生在校時(shí)間有限，要全面完成文化素質(zhì)教育顯然是不切合實(shí)際的。從中醫(yī)藥專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，我們認(rèn)為，對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)人才實(shí)施文化素質(zhì)教育的關(guān)鍵應(yīng)圍繞著人文精神的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。
人文精神對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義
人文精神可以使學(xué)生樹立正確的人生觀
科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)充分顯示了科技的兩重性，僅僅依靠科技已經(jīng)不能解決人類面臨的許多問(wèn)題，必須要有既具備高新技術(shù)知識(shí)又具有崇高思想的人，才能更好地適應(yīng)和推進(jìn)科技的高速發(fā)展。這兩者之間關(guān)系密切，不可偏廢。文化屬于上層建筑和意識(shí)形態(tài)，盡管它受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的制約和影響，但其本身具有很大程度上的相對(duì)獨(dú)立性。傳統(tǒng)儒家的“仁、義、禮、智、信”的經(jīng)典價(jià)值觀，值得當(dāng)代大學(xué)生吸收和借鑒。尤其對(duì)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仁心仁術(shù)指的不就是正在學(xué)習(xí)的醫(yī)術(shù)和必須要具備的醫(yī)德嗎?
人文精神可以提高大學(xué)生的審美情趣
文學(xué)是社會(huì)生活形象的反映，是作家對(duì)現(xiàn)實(shí)藝術(shù)掌握的最好成果。優(yōu)秀作品對(duì)人心產(chǎn)生的震撼作用是任何枯燥乏味的教條教育所不能比擬的，而作品之所以具有震撼的作用在于其所蘊(yùn)含的美學(xué)魅力。作為高層次的專業(yè)人才應(yīng)提高自己的審美情趣，通過(guò)自己對(duì)美的創(chuàng)造而影響社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)的發(fā)展。“世界上不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)”，文藝復(fù)興時(shí)期涌現(xiàn)出來(lái)的無(wú)數(shù)藝術(shù)杰作，與人文精神的大力發(fā)掘關(guān)系密切。
人文社會(huì)科學(xué)能培養(yǎng)科學(xué)的思維方法
對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)和研究來(lái)說(shuō)，科學(xué)的思維方法尤其重要。掌握了這把金鑰匙，就能開啟科學(xué)世界的大門，盡早進(jìn)入科學(xué)研究的領(lǐng)地，而人文社會(huì)科學(xué)正是孕育、陶冶、培養(yǎng)思維素質(zhì)的重要方法。中醫(yī)學(xué)是一門多個(gè)學(xué)科交叉、滲透、融合的科學(xué)，奠定其基礎(chǔ)的《黃帝內(nèi)經(jīng)》就集醫(yī)學(xué)、易學(xué)、天文、儒家和道家思想于一體。完善而獨(dú)特的理論體系、靈活而科學(xué)的辨證方法，都牢牢地植根于中國(guó)古代的哲學(xué)觀、思維模式和傳統(tǒng)文化，中醫(yī)學(xué)本來(lái)就是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，二者息息相關(guān)，相輔相成。因此學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與發(fā)展中醫(yī)學(xué)，二者相得益彰。
人文科學(xué)知識(shí)可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
目前單純的專業(yè)教育和應(yīng)試教育是有缺陷的，培養(yǎng)的人才往往囿于微觀領(lǐng)域，缺乏從宏觀領(lǐng)域把握的能力。知識(shí)的積累是能力擴(kuò)展的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)大學(xué)生的多種能力，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)多種知識(shí)。加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于完善中醫(yī)藥人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)的廣博，一方面可以對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)起開闊思路的作用，另一方面又可以為工作的轉(zhuǎn)換和能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)對(duì)于中醫(yī)藥專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，其意義和價(jià)值遠(yuǎn)不止于知識(shí)本身，更重要的作用在于完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其思維方法，促使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、觀念、情感、意志等方面都能健康發(fā)展，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，進(jìn)而成為全面發(fā)展的人才。
人文科學(xué)教育的方法途徑
課堂教學(xué)是人文精神教育的主要陣地
從高等院校的特點(diǎn)來(lái)看，課堂教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文精神教育的主要途徑。課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文精神教育的手段和方法包括三個(gè)方面，其一，適當(dāng)增加人文社會(huì)科學(xué)課程在教學(xué)總學(xué)時(shí)中的比例，多開設(shè)以中國(guó)古代文、史、哲為主的人文社會(huì)科學(xué)方面的選修課，甚至把一些重要的課程作為必修的基礎(chǔ)課，形成人文精神教育的課程體系。其二，在中醫(yī)專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，講出深藏在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。只有這樣，才能啟發(fā)學(xué)生去領(lǐng)悟和發(fā)掘傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的精髓和本質(zhì)。其三，堅(jiān)持既教書又育人的教育宗旨，要求上課的每一位教師把進(jìn)步的科學(xué)的觀念和正確的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法論以及堂堂的浩然正氣通過(guò)字里行間傳導(dǎo)給學(xué)生，影響熏陶和感染感化學(xué)生。
人文知識(shí)講座是有效途徑
人文知識(shí)學(xué)術(shù)講座有不受學(xué)時(shí)限制，無(wú)考試壓力，自由聽講的特點(diǎn)，比較符合大學(xué)生的思維和性格特征。而且，講座的內(nèi)容經(jīng)主講人的精心裁剪，主題鮮明，知識(shí)集中，并伴有演講的激情，在一定的空間內(nèi)使學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，具有強(qiáng)大的感召力和影響力，受其感染的學(xué)生，又能將自己的感受輻射到同宿舍、同班級(jí)、同校園甚至在外校的同鄉(xiāng)同學(xué)當(dāng)中。既然人文知識(shí)學(xué)術(shù)講座具有如此巨大的效應(yīng)，那么，我們就應(yīng)該注意圍繞中醫(yī)專業(yè)這個(gè)中心，開展相關(guān)的系列專題講座，真正把人文知識(shí)講座作為學(xué)生獲取知識(shí)的第二課堂。
校園文化是人文精神教育的良好環(huán)境
學(xué)生的人文素養(yǎng)，在很大程度上要靠周圍環(huán)境的耳濡目染。實(shí)踐證明，開展豐富多樣的校園文化活動(dòng)，建設(shè)具有濃厚人文氛圍的校園文化，是達(dá)到人文精神教育之目標(biāo)的良好環(huán)境和有效途徑。學(xué)校舉辦一些諸如文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書會(huì)、文化沙龍、詩(shī)會(huì)、影視評(píng)論等活動(dòng)，使學(xué)生的集體主義、愛國(guó)主義情感在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中得到升華，責(zé)任感、使命感、義務(wù)感和勇于奉獻(xiàn)的精神得到強(qiáng)化，真正做到寓教于樂(lè)。同時(shí)，在校園內(nèi)部建造一些具有文化品位的設(shè)施和人文景點(diǎn)，使學(xué)生一走進(jìn)校園就如同進(jìn)入了文化的殿堂。這樣，課堂教學(xué)、人文知識(shí)講座和校園文化建設(shè)三個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地抓下去，形成人文精神教育的立體框架，對(duì)學(xué)生多角度、多層次、全方位地進(jìn)行人文素質(zhì)的教育，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)專業(yè)人才必將起到重要的作用。
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