2020年心理咨詢師實操案例分析：體罰學(xué)生

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2020年心理咨詢師實操案例分析：體罰學(xué)生

案例分析

基本情況: (體罰事件)沒完成作業(yè)等等毆打?qū)W生

哈爾濱市某小學(xué)正在.上微機課的四年級學(xué)生某某和另外三名同學(xué)被班主任王老師叫回班級教室。往老師質(zhì)問某某作業(yè)中為什么少做了三道題，孩子解釋說老師留作業(yè)的時候自已正好去.上廁所了，所以漏聽了這三道題。王老師當(dāng)下讓某某不做這三道題還有作業(yè)中算錯的題。由于緊張，某某過了十幾分鐘還沒做完題。王老師見狀生氣地在某某左頰上扇了兩耳光，又在她右腮和右臂上掐了幾下， 后來，經(jīng)過醫(yī)院診斷，結(jié)果為左面部外傷， 右面部痙攣，三叉神經(jīng)壓痛，右上臂皮下淤血。

一、原因分析

再笨案例中，首先表現(xiàn)出來的是師德問題。師德是最表象上的東西，實際上再往下深究，是被掩蓋了的教師心理健康問題。

1.行業(yè)競爭日益激烈，教師心理常常超負荷。壓力時影響心理健康的主要因素。

2.傳統(tǒng)觀念和社會現(xiàn)實之間的沖突，使教師心理難以平衡。

3.教師承擔(dān)的多重角色，給他們帶來了心理沖突。

二、解訣方案

1.從學(xué)校的角度講，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視對教師的人文關(guān)懷，樹立為教師服務(wù)的思想，多給教師一些關(guān)注。其次，學(xué)校應(yīng)為教師設(shè)立交流的平臺。再次，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)組織一些活動，給老師一個放松的機會。還有，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的教育活動，而不是把一切教育任務(wù)都壓到班主任身上。最后適當(dāng)?shù)亟M織老師的培訓(xùn)，教授心理知識和方法。

2.從教師的角度講，最能夠調(diào)節(jié)情緒與心理壓力的人還應(yīng)是教師自己。

3.目前實行的教師資格制度，只重學(xué)歷和知識水平，只重考試，卻沒有心理測試的內(nèi)容，也不做精神衛(wèi)生方面的檢查，這無疑是不完善的制度。

三、小結(jié)

在學(xué)生的成長過程中，其人格逐步形成。教師是影響學(xué)生人格形成的重要人物。教師已經(jīng)成年，在生活中是學(xué)生行為參照的對象、模仿的榜樣。特別是在中小學(xué)生中，由于其認知水平的優(yōu)先，辨別是非能力的不足，還沒有形成獨立的自我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長，教師情緒好不好，喜不喜歡工作，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，教師若懲罰、報復(fù)學(xué)生，學(xué)生會形成敵對和反社會性的人格，形成心理障礙;教師處事不公、濫用權(quán)力，會影響學(xué)生整個的人生觀、世界觀。這就要求教師要熟悉學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,熟練掌握心理疏導(dǎo)技術(shù)，以合理、健康的方式開展教育實踐工作。

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