2017年心理咨詢師三級(jí)發(fā)展心理學(xué)考前復(fù)習(xí):嬰兒期

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　　嬰兒期(0-3歲)(環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師頻道為您提供發(fā)展心理學(xué)嬰兒期知識(shí))

　　是兒童生理發(fā)育和個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。處于感知運(yùn)動(dòng)階段。

　　一、新生兒的發(fā)展(出生-1個(gè)月)：是嬰兒開始獨(dú)立發(fā)揮生理機(jī)能、開始建立正常的生活節(jié)奏，發(fā)展維持生命機(jī)能的重要時(shí)期。

　　1、反射行為：一是具有明顯生存意義的無條件反射，如食物(覓食、吮吸、吞咽)、防御(眨眼、嘔吐、噴嚏)、定向(將頭轉(zhuǎn)向聲源)，是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境和保護(hù)自身的必要的反射行為。二是沒有明顯適應(yīng)價(jià)值的無條件反射。如抓握反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射等。出生后4-6個(gè)月消退。無條件反射的意義：①適應(yīng)環(huán)境和保護(hù)自身生存②有助于嬰兒發(fā)展早期的社會(huì)關(guān)系③是建立各種條件反射的基礎(chǔ)④是智力發(fā)展最原始的基礎(chǔ)。

　　2、生活行為模式：睡眠--覺醒時(shí)的活動(dòng)(2-3小時(shí))--啼哭。啼哭的功能表現(xiàn)為：傳遞需求信息的交流手段、吸引成人照料的導(dǎo)向作用。

　　3、心理發(fā)生：把感覺、無條件反射或條件反射的產(chǎn)生做為心理發(fā)生的標(biāo)志。

　　二、嬰兒生理和動(dòng)作發(fā)展

　　1、大腦：可塑性和可修復(fù)性。5歲。

　　2、動(dòng)作發(fā)展(1)意義：①是嬰兒心理發(fā)展的源泉，嬰兒對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)源于動(dòng)作②是發(fā)展水平的指標(biāo)③使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動(dòng)權(quán)④促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展。

　　(2)主要?jiǎng)幼鳎菏值淖ノ占寄?五指分化和手眼協(xié)調(diào))、獨(dú)立行走①手的抓握動(dòng)作的意義：a使嬰兒操作物體的主動(dòng)性日益增加;b為認(rèn)知發(fā)展奠定基礎(chǔ);c開始操作工具，使動(dòng)作具有間接性②獨(dú)立行走的意義包括：a軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使活動(dòng)具有一定的主動(dòng)性;b擴(kuò)大認(rèn)知范圍;c增加與人交往的主動(dòng)性③遵循原則：頭尾、近遠(yuǎn)、大小(大向精細(xì)動(dòng)作)④影響因素：成熟程度、刺激物的支持、環(huán)境提供的動(dòng)作活動(dòng)機(jī)會(huì)、成人激發(fā)嬰兒掌握操作事物的技能和探究環(huán)境的愿望、母親的撫養(yǎng)方式等。

　　三、學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展：嬰兒生來就具有學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生在胎兒末期?？山邮苷Z言和音樂的刺激。

　　1、學(xué)習(xí)：(1)模仿學(xué)習(xí)是天生學(xué)習(xí)能力(2)條件反射是最基本的學(xué)習(xí)方式(3)偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)能力。

　　2、嬰兒期是各種認(rèn)知能力發(fā)展最迅速的時(shí)期。感知覺是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生、最先成熟的心理過程，是嬰兒認(rèn)知的開端，是主動(dòng)的、有選擇的心理過程。嬰兒期是感知覺發(fā)展的最重要、最迅速的時(shí)期;是對(duì)感知能力干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期;感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期在出生后的頭三年。

　　四、認(rèn)知發(fā)展

　　1、感知覺：：特征是主動(dòng)、有選擇(1)感覺：視覺(集中、追蹤、顏色、光、敏銳度)、聽覺(辨別、組織、綜合、解釋)(2)知覺：分析器的協(xié)調(diào)，分析、綜合①跨感覺通道的知覺(即將從不同感覺通道獲得的信息整合起來的能力，最明顯的表現(xiàn)形式是手眼協(xié)調(diào)和視聽協(xié)調(diào))②模式知覺(即在知覺圖形時(shí)，不僅知覺到它的各個(gè)組成部分，而且能將其知覺為一個(gè)有機(jī)的整體，如人臉圖案③深度知覺(通過視覺懸崖實(shí)驗(yàn)， 6個(gè)月就有深度知覺。2個(gè)月嬰兒對(duì)深度不同的刺激有不同反應(yīng)(如心率變化))。

　　2、嬰兒的注意和記憶(1)注意：從不隨意注意(如先天的定向反射：將頭轉(zhuǎn)向聲源)發(fā)展到隨意注意，從受客體刺激物的外部特征所制約發(fā)展到受主體內(nèi)在心理活動(dòng)控制。發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)于注意內(nèi)容的選擇性：受刺激物外部特征(傾向于天生偏好的圖形如人臉、靶心圖和適合給接受水平的刺激物如光亮、中等強(qiáng)度的聽覺刺激)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(新異刺激)、言語的調(diào)節(jié)支配和制約(2)記憶：情緒和動(dòng)作(1歲前);表象和詞語(1歲后)(3)整合信息能力和問題解決能力：積極主動(dòng)地探究周圍環(huán)境，具有整合信息，進(jìn)行分類編碼的加工能力，在解決問題過程中具有嘗試行為和運(yùn)用策略的能力。

　　五、言語發(fā)展(語音、語義、語法、語用)

　　1、語音的發(fā)展①發(fā)音階段性：簡(jiǎn)單發(fā)音(韻母)、連續(xù)音節(jié)、學(xué)話萌芽②發(fā)音特點(diǎn)：不同民族和國(guó)家的嬰兒最初發(fā)音呈現(xiàn)普遍的規(guī)律性;到第一批詞出現(xiàn)時(shí)(1-1.5歲)真正掌握母語的各種發(fā)音;3歲掌握母語的全部發(fā)音。

　　2、詞匯發(fā)展①詞匯量：1-1.5歲，50-60個(gè);3歲1000個(gè)②特點(diǎn)：從熟悉的事物名稱開始，涉及范圍包括人、食物、玩具、交通工具;理解詞義與成人不同，或擴(kuò)大詞義、或縮小詞義、或部分與成人理解重疊。

　　3、句子發(fā)展：?jiǎn)卧~句到多詞句(1.5歲)、簡(jiǎn)單句到復(fù)合句(2歲)，3歲能夠使用復(fù)合句進(jìn)行交流。

　　4、與成人的言語交往(1)用手勢(shì)作為輔助手段(2)說他知道的東西和表達(dá)愿望及要求的內(nèi)容(3)語言教育課,要適應(yīng)其接受水平并促進(jìn)其發(fā)展，教育的性質(zhì)是師生互動(dòng)、親子互動(dòng)。必要規(guī)則和語用技能包括①內(nèi)容要貼近其已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)②適應(yīng)其發(fā)展水平的交流技能(誘導(dǎo)注意，如叫名字、調(diào)整語調(diào)，有時(shí)提高，有時(shí)耳語);③語用技巧(句子要簡(jiǎn)短、語速要減慢、多停頓不拖長(zhǎng)、話語多重復(fù));④互動(dòng)方式和促進(jìn)發(fā)展的策略(把孩子作為交談對(duì)象、注重問答式對(duì)話、把孩子的話語加以擴(kuò)展和引申、輔以姿勢(shì))。

　　5、語法獲得：1.5-2.5歲是掌握母語基本語法的關(guān)鍵期，到3歲末基本掌握母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。

　　六、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展

　　1、嬰兒的氣質(zhì)(1)類型：①按活動(dòng)類型(巴斯)：活動(dòng)性積極探索周圍環(huán)境，偏愛運(yùn)動(dòng)性游戲;社交性具有強(qiáng)烈的社會(huì)交往要求，積極主動(dòng)的與他人接觸和交流，自來熟;情緒負(fù)面情緒反應(yīng)多占優(yōu)勢(shì)，如憤怒、悲傷和恐懼等;沖動(dòng)性情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，極易沖動(dòng)②按三種類型(托馬斯、切斯)：五種維度(節(jié)律性、適應(yīng)性、趨避性即積極探索或消極被動(dòng)、典型心境即情緒狀態(tài)、反應(yīng)強(qiáng)度)分容易撫養(yǎng)型、撫養(yǎng)困難型、發(fā)展緩慢型。撫養(yǎng)困難型兒童的表現(xiàn)為生理節(jié)律、生活規(guī)律性差;難以適應(yīng)新環(huán)境;對(duì)新異刺激消極被動(dòng)，缺乏主動(dòng)探索周圍環(huán)境的積極性，負(fù)性情緒多;情緒反應(yīng)強(qiáng)烈(2)穩(wěn)定性特征：①生后第一年，呈連續(xù)增長(zhǎng)②是中等程度的穩(wěn)定性。

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　　2、基本情緒(1)興趣發(fā)展：起到指導(dǎo)和組織感知、動(dòng)作、探究活動(dòng)的作用。分三個(gè)階段：先天反射性發(fā)展(0-100天，興趣—反應(yīng)模型)、相似性物體再認(rèn)(0.5歲，興趣—快樂)、新異性事物探索(1歲前后，興趣—認(rèn)知傾向)(2)社會(huì)性微笑：是嬰兒情緒社會(huì)化的開端，是與人交往、吸引成人基本照料的手段，是人際交往的紐帶。三階段：自發(fā)性微笑(生來應(yīng)有，聲音和面孔)、無選擇的社會(huì)性微笑(見誰都會(huì)笑)、有選擇的社會(huì)性微笑(熟悉的人笑得更多，分熟悉陌生)(3)社會(huì)性哭泣：嬰兒的哭泣是一種不愉快的消極反應(yīng)，具有重要的適應(yīng)價(jià)值，是自出生就有的，且較早出現(xiàn)分化。包括：自發(fā)性的、應(yīng)答性的、主動(dòng)操作性的哭。啼哭原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、無聊(4)分離焦慮：最初階段(悲傷求助、憤怒抗議);第二階段(嘗受失望、情感冷漠);第三階段(無能為力后超脫焦慮困擾，企圖適應(yīng)新環(huán)境)(5)情緒的生存發(fā)展意義：早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者、激活嬰兒心理活動(dòng)和行為的驅(qū)動(dòng)力(本能性的、心理社會(huì)性驅(qū)動(dòng)力)、社會(huì)性參照功能(對(duì)他人情緒分辨、利用指導(dǎo)自己行為。作用是：解讀他人心理傾向，以此決定自己行為，獲得安全感，調(diào)整自己行為，促進(jìn)探索，助于親自，豐富感情)。(環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師頻道為您提供發(fā)展心理學(xué)嬰兒期知識(shí))

　　3、社會(huì)性依戀：依戀：嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是母親)之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。早期社會(huì)性依戀對(duì)日后人格特征形成影響，并影響個(gè)體內(nèi)在工作模式的形成(1)發(fā)展階段：一是無差別的社會(huì)反應(yīng)、二是有差別的社會(huì)反應(yīng)(有選擇的對(duì)人反應(yīng)，對(duì)母親更加偏愛)、三是特殊的情感聯(lián)絡(luò)(對(duì)母親產(chǎn)生特殊的情感依戀)、四是互惠關(guān)系形成(能理解母親離開自己的原因，相信母親愛自己，肯定會(huì)回來)(2)依戀類型：安全、回避、反抗型(也叫矛盾或焦慮型)。安全型的孩子在成人后①具有高自尊，自信程序高;②享有信任而持久的人際關(guān)系;③善于尋求社會(huì)支持;④能夠良好的與他人分享感受(3)早期教養(yǎng)對(duì)依戀的影響①意義：人格影響個(gè)體內(nèi)在工作模式的形成②衡量母親教養(yǎng)：反應(yīng)性(正確理解嬰兒的信號(hào)的意義，積極應(yīng)答反饋)、情緒性(通過說、笑、愛撫等進(jìn)行情感交流，滿足嬰兒愉悅需要)、社會(huì)性刺激(通過互相模仿、親子游戲、共同活動(dòng)等適應(yīng)嬰兒活動(dòng)節(jié)律和社會(huì)性活動(dòng)需求)。

　　4、自我的發(fā)展(哈特)(1)主體我的自我意識(shí)(1歲前后)：把自己作為活動(dòng)主體來認(rèn)知，自身動(dòng)作與鏡像動(dòng)作匹配;能把自己與他人分開。熱衷扔玩具，把自己視為活動(dòng)主體(2)客體我的自我意識(shí)(2歲前后)：把自己作為客體來認(rèn)知，能從照片錄像中認(rèn)出自己;能運(yùn)用“你、我、他”來稱呼?？腕w自我意識(shí)的出現(xiàn)是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一次飛躍。

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