三級企業(yè)培訓(xùn)師考試常見問答題7

    二十、多媒休教學(xué)手段對職業(yè)培訓(xùn)有何促進作用？
    （1）、多種感觀參與交互，有利于提高學(xué)習(xí)效率主要是形式多樣提高興趣。
    （2）、有利于實現(xiàn)個性化和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    （3）、有利于思維方式多維化，因為多媒體提供了多維化的信息。
    （4）、多媒體界面自然友好，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，學(xué)員易于接受。
    （5）、多媒體信息提供虛擬現(xiàn)實，供學(xué)員進入虛擬教學(xué)環(huán)境。總之，多媒體針對職業(yè)培訓(xùn)注重技能的訓(xùn)練以及對理論知識的學(xué)習(xí)均有促進作用。

    二十一、企業(yè)培訓(xùn)目前存在的主要問題是什么?
    1、未建立企業(yè)激勵機制。由于企業(yè)沒有建立人力資源管理“績效考核制度”，造成員工在崗“干多干少一個樣”，反映在培訓(xùn)方面“培訓(xùn)合格不合格一樣多”，調(diào)動不了員工工作生產(chǎn)積極性，激發(fā)不了員工自覺主動的參加各種培訓(xùn)。
    2、未建立學(xué)習(xí)型企業(yè)。雖然企業(yè)多年加大培訓(xùn)力度，培訓(xùn)經(jīng)費支付不受影響，但是沒有建立學(xué)習(xí)企業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，反映在培訓(xùn)上，企業(yè)從上到下沒有形成“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”的學(xué)習(xí)氛圍，只是停止在每年需求的培訓(xùn)計劃上。
    3、未建立培訓(xùn)體系不完善。雖然企業(yè)有規(guī)劃，但沒有建立長效培訓(xùn)體系，反映到企業(yè)人才需求上沒有進行周期性的“后備人才儲備或培訓(xùn)”、“不同年齡與崗位自然成員”、“新技術(shù)、新設(shè)備、新設(shè)施投入等”，只是按每年年度計劃開展多層次多渠道多形式的各類培訓(xùn)，使企業(yè)發(fā)展在人才隊伍后備力量薄弱。
    4、重學(xué)歷輕技能學(xué)習(xí)。由于企業(yè)用人和薪酬機制在選撥管理層或?qū)I(yè)技術(shù)人員職稱普升上只按員工的“學(xué)歷”普升與掛鉤，造成廣大員工重學(xué)歷輕技能的學(xué)習(xí)。

    二十二、職業(yè)教育與學(xué)科性教育的區(qū)別是什么？
    （1）、培養(yǎng)的目標(biāo)不同：學(xué)科教育是人才的基礎(chǔ)性目標(biāo)，也可以說是各種職業(yè)人才的基礎(chǔ)。因此，學(xué)科性教育的目標(biāo)是比較宏觀的、綜合的、較寬范圍的，是進一步發(fā)展的基礎(chǔ)；而職業(yè)教育的宗旨大都是專業(yè)化的、具體的，其目標(biāo)范圍一般都比較直觀，或就業(yè)，或崗位需求。
    （2）、注重時較性的程度不同：職業(yè)教育時效性突出，沒有效地滿足企業(yè)當(dāng)前的急需，有極強的適用性和及時性。而學(xué)科教育作為一種公益性教育，具有相對穩(wěn)定性，教育周期要比職業(yè)教育長得多。
    （3）、課程的內(nèi)容、編排形式不同：學(xué)科性教育課程的內(nèi)容以理論知識為主體，注重課程的理念知識的系統(tǒng)性和完整性。而職業(yè)教育培訓(xùn)課程的內(nèi)容是以技能訓(xùn)練目標(biāo)為主體，以技能結(jié)構(gòu)的邏輯為序。課程的重點是根據(jù)具體的培訓(xùn)目標(biāo)來確定，體現(xiàn)了一個完整的技能系統(tǒng)。
    （4）、課程的實行模式不同：學(xué)科性教育課程一般是以講為主，以課本為主，以實驗練習(xí)為輔進行安排。職業(yè)教育培訓(xùn)課程則以練為主，以現(xiàn)場實訓(xùn)為主，以操作訓(xùn)練為主，以理論講解為輔進行安排，相比效而言，培訓(xùn)課程的開發(fā)和運行更為復(fù)雜，成本也高。
    （5）、課程的評價不同：學(xué)科性教育課程的評價以考為主，職業(yè)教育培訓(xùn)課程以鑒定為主，評價方法是不同的。

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