2013年企業(yè)培訓師三級考試能力點總結(8)

　　1.5職業(yè)培訓課程與學科性課程的區(qū)別

　　1.課程目標不同,學科性課程目標擬培養(yǎng)理論性、研究開發(fā)性較強的人才，而培訓課程目標比較直觀，或就業(yè)，或培訓需求，強調對學員操作能力的提升。

　　2.注重時效性不同，培訓課程的時效性更加突出，比學科課程周期要短得多。

　　3.課程內容、編排方式不同;學科課程注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性，培訓課程多安排技能結構的邏輯順序。

　　4.課程的實行模式不同，學科課程以講為主，以課本為主，培訓課程則以練為主，以現(xiàn)場初衷為主，以操作訓練為主。

　　5.課程評價不同，學科課程評價以理論知識的系統(tǒng)性、完整性為主，培訓課程重在技能結構的系統(tǒng)性和完整性。

　　1.6培訓課程與培訓項目的關系

　　1.培訓項目和課程開發(fā)是全局和局部的關系：培訓項目決定課程開發(fā);培訓項目支配課程開發(fā);培訓項目引領課程開發(fā)。

　　2.課程開發(fā)反作用于培訓項目：課程開發(fā)可以豐富培訓項目的內容;課程開發(fā)可以增強培訓項目的亮點;課程開發(fā)可以匡正培訓項目的偏頗。

　　2.1搜集培訓課程開發(fā)相關信息的步驟

　　1.明確課程開發(fā)依據(jù);

　　2.制定工作計劃;

　　3。搜集相關信息;

　　4.及時對工作過程進行分析和總結