2014年企業(yè)培訓師章節(jié)重點筆記整理精華版:教育培訓Ⅰ

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　　第四章 教育培訓基本常識

　　1廣義教育：

　　凡是能夠增進人的知識、技能，發(fā)展人的智力和體力，改善人的態(tài)度和品質(zhì)的活動。

　　狹義教育：學校教育。

　　2教育的基本特點：永恒性、歷史性、相對獨立性

　　3教育的永恒性源于兩項基本的社會職能：

　　一是傳授生產(chǎn)活動的知識經(jīng)驗，使受教育者適應現(xiàn)存的生產(chǎn)力并符合發(fā)展現(xiàn)有的生產(chǎn)力的需要;

　　二是傳授社會生活規(guī)范和道德準則，使受教育者適應現(xiàn)存的生產(chǎn)關系的要求。

　　4現(xiàn)代教育培訓的發(fā)展概括為：

　　教育的終身化、法制化、民主化、國際化、現(xiàn)代化及支持社會持續(xù)發(fā)展的根本手段。

　　5現(xiàn)代教育培訓：教育培訓的民主化向縱深發(fā)展，公共性日益突出、公正性和機會均等成為教育培訓決策幾其行為的基本準則。

　　6國際上提出，新世紀教育培訓必須圍繞四種基本能力重新設計，教育培訓的四大支柱：學知、學做、學會共同生活、學會生存。

　　7素質(zhì)教育培訓促進人的綜合能力為宗旨的全面發(fā)展的教育培訓活動;育人目標是：堅持以創(chuàng)新能力和實踐能力為培養(yǎng)重點，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發(fā)展的國家建設需要的新型勞動者。

　　補充：素質(zhì)教育的四個特點：

　　A面向全體學生和全體勞動者; B促進學生和勞動者全面發(fā)展

　　C貫穿培訓全過程滲透每個環(huán)節(jié)

　　D培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和實踐能力為重點;

　　8教育培訓發(fā)展的基本規(guī)律：與生產(chǎn)力相互作用的規(guī)律、與生產(chǎn)關系相互作用的規(guī)律、與受教育培訓者的相互制約的規(guī)律

　　9培訓既是一種教育活動又是一種勞動實踐活動

　　補充：職業(yè)培訓是按照職業(yè)崗位對勞動者的要求所進行的培養(yǎng)和訓練，旨在把一般的人培養(yǎng)訓練成具有一定政治文化和技術業(yè)務素質(zhì)的合格勞動者，以適應崗位需要的一種活動。

　　10職業(yè)培訓是以適應職業(yè)崗位的需要的一種活動

　　11職業(yè)培訓的特點：

　　(1)為勞動就業(yè)服務的即時性

　　(2)突出技能訓練的操作性

　　(3)同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性

　　(4)隸屬于勞動工作的專業(yè)性

　　(5)側(cè)重職業(yè)資格證書的非學歷性。

　　12職業(yè)培訓體系8個方面內(nèi)容：

　　職業(yè)需求預測、職業(yè)分類和職業(yè)技能標準制定、職業(yè)技能培訓、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)資格證書、職業(yè)技能競賽和表彰、職業(yè)指導與職業(yè)介紹、勞動監(jiān)察

　　13就業(yè)前培訓對新生勞動力和轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員的崗前培訓

　　14教育與培訓的區(qū)別，兩者傳授內(nèi)容，以及傳授內(nèi)容的過程、方法、對象和投入等不同。

　　15職業(yè)培訓存在的誤區(qū)一認為

　　(1)培訓是消費、

　　(2)培訓部門和培訓工作者缺乏經(jīng)濟意識和相應手段措施造成無效或低效

　　(3)培訓課程和培訓手段沒有建立在對企業(yè)生產(chǎn)和管理規(guī)范精確分析的基礎上

　　(4)企業(yè)人力資源開發(fā)和員工培訓模式缺乏創(chuàng)新沒有做到與時俱進。

　　16終身教育培訓的基本理念，教育應當是一個從生到死的持續(xù)過程。

　　17職業(yè)教育不再是終結(jié)教育

　　18教育培訓統(tǒng)計以現(xiàn)代教育學、心理學、經(jīng)濟學和統(tǒng)計學為基礎，探求教育培訓的規(guī)律，尋求解決問題途徑的一種科學方法。

　　19教育培訓統(tǒng)計分為：描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計。

　　描述統(tǒng)計：是研究解決對所獲得的數(shù)據(jù)進行整理、減縮和概括，進而描述數(shù)據(jù)全貌。

　　推斷統(tǒng)計：指在描述統(tǒng)計的基礎上，研究利用局部數(shù)據(jù)所提供的信息，對全局情況做出推斷和判斷。

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